新课程教学评价初探

作     者：傅崇爱 

作者机构：山西晋中学院太谷师范分院 

出 版 物：《小学语文教学》 (Chinese Language Teaching for Primary Schools)

年 卷 期：2007年第3期

页      码：18-18页

摘      要：一、评价指标多元化——形成性评价与终结性评价相结合 过去语文学习的评价主要集中在听、说、读、写能力及基础知识的掌握上，评价只关注学业成绩，只注重近期的显性的效果，是一种终结性评价。此次课程改革，强调形成性评价和终结性评价并重。形成性评价是关注过程、面向未来、重在发展的评价，是语文教学中最重要的评价。具体来讲，对识字与写字的评价，不仅要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义的情况，而且要考察学生在具体的语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力，还要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，注意书写的正确、端正、整洁，激发识字的积极性。对阅读的评价，要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。在口语交际方面，重视考查学生的参与意识和情感态度。在具体的交际环境中，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

主 题 词：教学评价 新课程 终结性评价 形成性评价 阅读过程 口语交际 语文学习 基础知识 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

馆 藏 号：203670955...