“地理位置”教学设计的统筹思考

作     者：胡祝娟 

作者机构：常州市北郊初级中学 

出 版 物：《地理教学》 (Geography Teaching)

年 卷 期：2015年第5期

页      码：42-44页

摘      要：一、梳理义务教育地理课程标准中与＂位置＂相关的内容标准 根据义务教育地理课程标准,整理出与＂位置＂直接相关的内容标准,并根据行为动词分析应达到的认知水平,具体如表1所示。 二、＂位置＂教学目标统筹设计的原则 1.从认知层次上来看,应逐渐上升到高级认知水平 世界著名心理学家布鲁姆（Bloom,B.S.）等人创立的＂教育目标分类学＂中指出,依据人类认知过程复杂程度由低到高的排列,有6个维度的分类：记忆、理解、应用、分析、评价和创造,前3项为认知程度中的初级认知，后3项为认知程度中的高级认知。

主 题 词：地理课程标准 人类认知过程 内容标准 高级认知 布鲁姆 教育目标分类 Bloom 自主学习 区域地理 行为动词 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203751266...