浅谈历史教学中的情感教育

作     者：施肖盟 

作者机构：河北省青龙满族自治县肖营子初级中学066500 

出 版 物：《学周刊（下旬）》 (Learning Weekly)

年 卷 期：2015年第7期

页      码：235-235页

摘      要：教学过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一,认知过程与情感过程是相辅相成的.教学活动的效果如何取决于教学质量水平的高低,然而影响这一水平极其重要的因素就是情感.19世纪德国的教育家斯多惠明确提出：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”因此,教学必须形成师生之间的一种激励机制,形成一种和谐的情感交流.人的情感是极其丰富的,不同的情感对人的认知和实践活动会产生不同的作用.列宁曾经说过：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”美国的教育学家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速.”因为积极健康的情感促进人的认识和实践活动;消极的情感则会把人的认识和实践引向不正确的方向,甚至会起到阻碍作用.积极健康的情感可以让学生变得更加积极主动,激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生在轻松、愉快的气氛中接受教育.这说明情感在教学中的作用是不可忽视的.

主 题 词：情感教育 历史教学 认知过程 情感过程 激励机制 实践活动 认识和实践 心理活动 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203797515...