高认知教学要求水平下降的因素分析——《三角形的认识》教学案例

作     者：苏惠珍 

作者机构：福建厦门实验小学361003 

出 版 物：《上海教育科研》 (Journal of Shanghai Educational Research)

年 卷 期：2002年第10期

页      码：54-56页

摘      要：课堂教学认知水平的高低,是由课程理念、教学设计、教学行为、学习方式和师生互动诸多因素所决定的。有研究表明,教师的教学理想和教学现实之间,往往存在很大程度的不一致性,高认知水平的教学,可以使解释性理解教学要求和探究性理解要求得以保持;低认知水平教学,却往往主观上期望的是探究性理解水平,但在不经意间。

主 题 词：小学教育 数学教学 课堂教学 教学方法 《三角形的认识》教学 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

核心收录：

D　O　I：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2002.10.016

馆 藏 号：203926511...