促进理解的图示:结构模型和设计原则

作     者：金玉宏 肖龙海 JIN Yuhong;XIAO Longhai

作者机构：浙江大学教育学院浙江杭州310058 

基　　金：浙江大学2018年度文科专项“信息化时代的课堂教学创新研究”(项目编号:104000-541903/040) 南京市教育科学“十三五”规划2018年度课题“高中生物大概念教学中合作建构模式的研究”(课题编号:L/2018/ZX0211-1883) 

出 版 物：《电化教育研究》 (E-education Research)

年 卷 期：2020年第41卷第12期

页      码：12-19页

摘      要：图示是科学教育中交流的重要形式,也是数字媒体呈现的基础。但由于缺乏系统的理论框架,关于什么样的图示更能促进理解仍存在争论。针对这一问题,研究以扎根理论为方法论指导,以中德高中生物教材图示为基础,对30位教师进行深度访谈,建构促进理解的图示结构模型。该模型认为:(1)知识映射为图形和文本,从而帮助理解;(2)知识应包括学习者的已有知识,映射为图形时应遵循简洁、相似、相近等原则,映射为文本时应遵循锚定、延拓和升华原则;(3)实现事实、联系和大概念各层次的理解离不开知识、图形和文本三者之间有效的交互。以此阐明图示适度简化能促进理解,过度简化会导致理解困难,不同简化水平的图示共同呈现有助于高阶理解的实现。研究提出了较全面的理论模型,弥合了现有研究间的冲突,也为图示的设计、研究和应用提供了依据。

主 题 词：图示 促进理解 扎根理论 模型建构 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040110[040110] 

核心收录：

D　O　I：10.13811/j.cnki.eer.2020.12.002

馆 藏 号：203993395...