跨学科概念“能量”的含义和3种认识框架

作     者：王维臻 王磊 WANG Wei-Zhen;WANG Lei

作者机构：人民教育出版社课程教材研究所北京100081 北京师范大学化学学院北京100875 

出 版 物：《化学教育（中英文）》 (Chinese Journal of Chemical Education)

年 卷 期：2020年第41卷第23期

页      码：40-45页

摘      要：跨学科概念是科学课程"整合"理念的重要体现,将跨学科概念融入学科课程是分科课程制度下的重要议题。能量是重要的跨学科概念,其贯穿宏观物质与微观粒子,是各种运动的量度。可以通过构建能量认识框架促进学生对这一概念的认识。能量认识框架可以用概念框架充当,可以追踪能量的流动,也可以根据认识发展理论等提出新的框架。能量认识框架的确定应该始终关注学科内容本体和学生认知特点。教师需要创设与日常生活相关的情境,设计难度不同的真实问题,引导学生建立适宜的认识框架,并要关注学生对概念理解的发展过程。

主 题 词：能量 认识框架 跨学科概念 学科整合 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

D　O　I：10.13884/j.1003-3807hxjy.2020030153

馆 藏 号：203993402...