摘要：近年来,《幼儿园音乐教学的研究》课题组的幼儿教师和科研人员创造、设计出许多打击乐教学程序,它们在实际运用中都获得了较为理想的教学效果。这些效果不仅仅体现在幼儿对实际教学材料的较高水平的掌握上,而更体现在幼儿对音乐的感受力、表现力、创造力以及对音乐活动兴趣爱好的明显增长上。从本期起,我刊选择其中的部分设计分类介绍给大家,为的是能使更多的幼教工作者和幼儿从中获益,并期望能由此而引出更多更好的打击乐教学程序设计来。

摘要：四、歌唱参与程序举例欣赏过程中的歌唱参与是为了帮助幼儿记住某些具有特别意义的主要旋律或旋律片断,以使这些熟悉的旋律在日后进一步欣赏的过程中能给幼儿带来亲切感,并有利于对欣赏对象的更全面更深刻的感知和理解。歌唱参与的方法在实际运用中可以有各种不同设计,当然所有的设计都必须首先以处理好幼儿能力和作品难度的关系为根本依据。

摘要：三、律动、舞蹈参与程序举例动作参与音乐感知的方法历来被公认为是幼儿理解、享受音乐的最自然、最根本、最有效的方法。动作参与在这里主要是指用有一定艺术性的形体韵律动作,跟随被欣赏的音乐进行创造性表演的一种欣赏音乐的方式。这种方式不但能使幼儿对所欣赏的音乐产生更深刻更全面的理解,而且能使幼儿逐步认识音乐与动作的内在联系。律动、舞蹈参与的常用指导程序有如下三种: (一)示范、讲解、模仿、练习程序这种程序用于作品较难、幼儿水平较低且缺乏足够创编经验的情况下。一般步骤表面上非常类似于传统的律动、舞蹈教学。但事实上,该程序的主要目的在于通过韵律动作的教学使幼儿熟悉被欣赏的音乐,了解其性质、结构和享受参与快乐。因此教师在教学中必须强调音乐,强调动作与音乐在性质、结构方面的联系。

摘要：教学建议: 1.参观建筑工人的劳动,组织有关谈话,将有关语言组织成歌词的式样。 2.编填歌词并练熟。 3.将各有关段落组织起来。如:运来一车砖,笛笛笛;卸下一车砖,哗哗哗;搬起一块砖,嗨哟嗬;砌上一块砖,啪啪啪;建起新楼房,嘿啦啦。以上各段可一段比一段唱得响,如需如此一开始第一段要唱得轻。可让幼儿利用各自的小椅子来表演。 4.“楼房盖好了,我们坐上汽车到别的地方去盖新楼房,我们的汽车越开越远了。”教师弹琴渐弱,

摘要：二、引导创作法该方法的长处主要是:1.能有效增强幼儿对音乐的有意认识活动能力,提高幼儿的有意感受和表现水平,促进音乐概念的发展。2.为幼儿音乐创造意识、创造兴趣、创造技能的发展提供锻炼的机会。引导创作法又可分为情境形象法、乐器探索法和语言→动作法。

摘要：累加模仿法该方法一般适用于篇幅稍长,结构和配器较复杂的乐曲的教学,可以把某首乐曲的教学分散地安排在几个学期内间断地进行,如此教师可以更多地从幼儿的兴趣和能力发展水平出发来灵活地掌握教学进度,避免因急于求成而加重幼儿的学习负担。现以《瑶族舞曲》的教学为例。