摘要：为了配合小学课程改革,全国小学教师教育化学教学研讨会在山东莱芜召开。来自全国多个省份的教授、化学教研员、教师参加了研讨会。江苏省、山东省的四位教师展出了精彩的示范课。下面是《化学能与电能—原电池》的课堂教学实录。总体来说,本节课的设计思路是按照科学探究的一般过程,

摘要：科学素养是探究式学习的产物。然而通过探究式学习,学生能自发形成科学精神、科学态度等科学素养吗?本文作者用了一个学期的时间,实施探究式教学,并针对学生的实验观,进行问卷调查,得出结论:学生的实验观存在实证主义倾向。结合文献资料,作者分析了造成这种现象的主要原因是不恰当的探究教学设计和错误的教学语言。

摘要：秸秆的吸水性能是影响秸秆生物处理效率的重要因素之一,为了解不同农作物秸秆及其不同部位的吸水性能差异,在实验室条件下,以农村常见的6种农作物秸秆为研究对象,分析了这6种秸秆的吸水速率及饱和持水率,并以稻、麦和玉米秸为对象,比较这3种秸秆不同部位的吸水特性。结果表明:试验用6种秸秆中,除大豆秸秆外,其他5种秸秆均在实验启动1h后含水率快速增加,增幅达60.50%~63.65%,并在15h后达到饱和,饱和持水率为82%~84%;大豆秸秆在实验启动1h后含水率增幅仅为36.07%,远低于其他秸秆,并在23h后达到饱和,饱和持水率为67.5%~67.9%。试验用3种秸秆不同部位的吸水特性均不同,稻、麦秸秆穗的吸水速率均较低,但小麦秸穗的饱和持水率与茎叶相当,水稻秸穗的饱和持水率明显低于茎叶;玉米秸秆根茎叶的吸水速率和饱和持水率均不同。可以看出,大多数秸秆的吸水特性相似,但仍有少部分秸秆的吸水特性不同于常规,在实际应用中应充分考虑秸秆的吸水特性,有针对性的设计工艺参数。虽然秸秆的根和穗的吸水速率较慢,但考虑到收集的秸秆中根、穗的质量占比较低,故对秸秆整体的吸水性能并无明显影响。本研究结果为秸秆生物处理中加水量及浸泡时间提供了基础数据。