摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学体系,了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义.通过合适的主题整合教学内容,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯,发展核心素养.”

摘要：教材旁白的设置为教学实施提供参考和思路,可以从教学环节上引导教师“怎么教”“教到什么程度”,从作业设计上增添作业的实践性和丰富性。充分挖掘教材旁白的功能与价值是教师落实“双减”政策的重要途径之一。

摘要：一、背景介绍以课时为单位的数学教学设计对于合理把握每节课的数学教学活动进程、优化数学教学活动具有重要意义.但其自身也存在不足之处：易使学生的知识割裂,不利于形成一个完整的知识链条和结构体系,而且过多地关注知识与技能,忽略了情感态度和价值观的培养,不利于学生学科素养的发展.

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在总体目标中明确指出“让学生初步学会运朋数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识．可见，数学课堂承载着巨大的思维训练任务．然而在实际的课堂教学中，教师们更多的是应试训练，忽略对学生思维能力的训练．从而偏离数学教学宗旨．究其原因，笔者认为有两方面．第一，教师在进行教学设计时，

摘要：单元教学设计在整体观的指导下,通过对相关学材内容进行统筹、重组和优化,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性的动态教学设计.而复习课的功能就是把零散的知识板块化、系统化,需要执教者树立系统观下的整体意识,用联系与整合的观点统摄.

摘要：1问题背景1．1教材旁白的重构——追求教育本真。突出学习自主按照新课标编写的中学数学教材，设置了许多拓展性栏目，尤其是穿插了独具匠心的教材旁白。而教育现实则是教师对旁白功能的肯定与升学压力之间似乎有着不可调和的矛盾，教育的功利化倾向使得教师的教学不敢放开。面对教材旁白，有的教师视而不见，有的教师望而却步，严重偏离教材编写者的本意，教学过程严重“缩水”，致使教育走人了莫名的怪圈，造成教材旁白“名存实亡”。

摘要：以课时为单位的数学教学设计对于合理把握每节课的数学教学活动进程、优化数学教学活动具有重要意义.但其自身也存在不足之处：易使学生的知识割裂,不利于形成一个完整的知识链条和结构体系,而且过多地关注知识与技能,忽略了学科素养的培养.锐角三角函数是人教版教科书九年级下册第二十八章第一节内容,该内容既是对直角三角形边角关系的深入研究,又是对函数关系的进一步深化,对以后高中阶段学习三角函数起着铺垫性作用.

摘要：一、问题背景慢教育就是提倡日常生活式教育,是润物细无声的教育.慢教育是慢活、细活,是生命潜移默化的过程.数学慢教育,就是慢教育理论在数学学科中的渗透和应用,往往也叫“慢数学”.中学数学课堂本应是一种从容、舒缓、优雅的课堂,整个过程充满着等待、铺垫和蓄势,教学设计由单向灌输走向双向回流.

摘要：“互联网+”理念不断推进互联网与教育的深度融合,促进教学理念、教学模式,甚至教学环境不断发生变化。在工程教育认证背景下,面对复杂工程问题等毕业要求的多层次化,设计多维度教学目标框架体系以保证毕业要求的实现,并以交通安全课程为例进行专业课程目标的多维度设计分析。以“互联网”为载体,将网络元素有机融入线上线下混合式教学策略、立体化教学方式及多元化形成性考核过程,促进多维度教学目标实现。

摘要：以国家863项目"抗滑、阻燃、降噪多功能隧道路面结构设计与铺装技术"为依托,以武汉长江隧道工程为背景,研发了沥青路面材料AFNA,在其满足长江隧道路面的"抗滑、阻燃、降噪"使用要求的同时,应用结构与材料功能一体化的思想,通过分析路面面层厚度组合,得出最佳路面面层厚度和面层材料参数,并成功应用于武汉长江隧道。