摘要：姜文以自己的四部电影建立起独特的个人艺术特征,他的电影总是以存在和虚无作为论述的主题,通过戏剧性情境的置入,用新历史主义的观点将历史变为寓言的背景,分解对于权力和爱情的认识,从而完成故事主题的叙述。姜文的电影没有一味媚俗地商业化,他始终坚守自己的电影作者的身份,坚持着独立意识,在每一部电影中,他用喜剧的表象形式传达出人生悲剧的内在本质,从而表现出对于生命意识的哲学思考。

摘要：目前仍处于起步阶段的互动剧与传统的电视剧相比,在影游互动、用户体验等方面,呈现出新的叙事特征。互联网自由开放、实时互动的属性分散了话语中心,消解了传统话语的权威性,因此互动剧的关注点已经从艺术本位的观众凝视环境营造为中心,向高度关注用户深度参与的沉浸式体验为中心发展。新媒体背景下,尤其是在5G技术以及虚拟现实技术等的加持下,互动剧将成为一种趋势,同时也面临挑战。

摘要：任何叙事本文之中都存在着叙事者。作为用视听语言叙事的电视剧这种新的虚构叙事的文本样式 ,其叙事者现身在不同类型的电视剧中呈现出不同的形式。虽然在故事讲述的同时 ,它给予受述者更多想象的空间 ,但是在故事的背后 ,叙事者仍然不可避免地将自己的主观态度流露出来 ,叙事者也因此现身。

摘要：慕课的兴起为教育行业借力信息技术提供了一次前所未有的机遇,笔者认为这次机遇不在于课程资源的信息化,而在于慕课能改变教育教学活动中师生的角色。基于此认识,笔者产生了用慕课打造金课的化工原理课程教学改革思路,形成了以学生完全自学、高阶问题研讨、强化过程考核为特色的教学设计。实践结果表明,对于化工等工科类的专业课程,这种颠覆性地改变师生角色的教学方式完全能够达成像知识的记忆和理解这样的低阶认知目标,同时也把教学过程向知识运用、工程问题的分析与方案评价、创造等高阶认知目标推进。

摘要：以典型膜蒸馏系统中的大型多层平面膜组件为研究对象,通过数值模拟的方法研究该类组件的性能。工作中建立了该类组件的数学模型,并将该模型与系统中其它设备的数学模型联立求解。模拟计算结果表明,大型膜组件在膜蒸馏系统中会表现出与实验室用小型组件完全不同的性能规律。组件通量随外供热量的增加呈线性规律上升;在外供热量一定的情况下, 提高热回收换热器的KA值固然能提高组件通量,但随着KA值的增大,这一手段的效果会越来越不显著;增加组件膜面积使组件通量减小,但总产量是增加的;膜两侧流体流量的增加会导致组件通量的下降。流体停留时间的大大增加使大型膜组件内存在范围很宽的流体温度分布,因此才能够进行膜蒸馏系统的能量回收。上述组件性能随设计和操作条件的变化正是能量回收率变化的结果。

摘要：公路片一直是国产类型片中的软肋,无论从数量上还是质量上均未引起广泛关注。但在2014年相继被韩寒和宁浩作为主打投放市场后取得了极高票房和社会反响,实现了商业化的成功。本文以国产公路片《后会无期》和《心花路放》为例,将他们对比美国经典的公路电影并探讨公路片类型化下的艺术审美体验,解读各色景观背后的自我寻找与情感治愈。

摘要：家庭伦理题材电视剧创作者通过有意识或者无意识的创伤视觉符码的征用将原生家庭创伤的影像记忆与个体、社会文化语境联系起来,运用时间与空间的叙事策略将创伤事件转换为创伤话语,这种叙事策略在一定程度上打开了重新审视原生家庭创伤的通道;然而在对个体创伤治愈的过程中,一些家庭伦理题材电视剧仍然试图以美食、美景为代表的镜像疗法营造消费文化下的乌托邦神话以寻求对创伤的想象性治愈。家庭伦理剧的创作者需要通过真实、温情的形式重新审视原生家庭问题,以突出幸福感的平民美学旨趣作为叙事方向和目的。

摘要：该文介绍了依靠灵活的教学技术、多样化的教学组织形式，通过先进科学技术和科研成果融人、渗透到教学内容中，在化工主干课程体系中，从认识实习、理论教学、基础实验和课程设计等各教学环节，强化创新意识的培养。

摘要：以膜分离这一类高新技术在工业生产中的日益广泛应用为背景,将新型膜分离技术——膜蒸馏引入化工基础实验教学。所设计的实验装置具有平台化结构,可进行内容丰富、理论层次高的研究型和探索性实验。教学实践结果表明,在化工基础实验教学中使用所开发的膜蒸馏装置,可使学生的动手能力、独立思维能力和创新能力得到很好的锻炼和提高。

摘要：计算机辅助教学（CAI）是计算机应用领域中迅速发展的一个新兴学科,也是教育手段现代化和信息化的一个重要标志。在化工原理教学中,如何运用这一现代化的教育手段,对传统的教学方式进行改革,是许多教师正在致力探索和不断实践的重要课题。 近年来,国内各高校在这方面做了大量的工作,尤其在化工原理课程的实验教学、试题库建立和课程设计方面,已开发了许多不同类型的CAI课件,并在实践中取得了显著成效。例如,在实验教学中引入计算机仿真,在大型作业和课程设计中引入计算机辅助计算和导师系统,在教学质量考核中引入计算机客观命题试题库等。这些先进的教育手段对深化教学改革、提高化工原理课程的教学质量,无疑起了积极的促进作用。