摘要：课程策划即以全面的策略对课程进行系统的谋划的过程。课程策划要以文化为基础,因为课程策划具有文化性质,其基本内容是文化,它具有重大的文化使命。当前我国课程策划面临的文化学问题主要有:文化传统分析;文化要素提炼;文化价值整合;文化特色构建。当前课程策划的文化策略主要有:文化自觉;文化创意;综合创造;体现崇高;聚焦素质。

摘要：校本课程策划是在校本层次以全面的策略对课程进行系统的谋划的过程。校本课程策划要以文化为基础,因为校本课程策划行为具有文化性质,其核心内容是文化内容,它具有重大的文化使命。当前中国校本课程策划面临的文化学问题主要有:中国传统文化分析;多元文化价值整合;学校文化情境构建;学校文化特色形成。校本课程策划的文化策略主要有:关注文化创意;鼓励文化创造;体现崇高价值;聚焦素质文化。

摘要：高考正义即高考的正当的、公正的道理。走向高考正义是必要的,因为:追求表面公平的高考实质上并不公平;追求表面公平的高考违背科学性和有效性;高考合理性的基本立足点是高考正义。高考正义的基本内容有:高考应该是一种有充分价值的评价;高考应该聚焦于学生的素质发展;高考所关注的学生素质发展应该相对地全面而有侧重。实现高考正义的主要途径有:转变思维方式;就高考进行合理的三重设计;实现素质发展的文化自觉。

摘要：构建中学生学习过程自我评价的机制,具有多方面的意义,而且是可行的。中学生学习过程自我评价运作的基本原则有:促进学习的原则;自主性原则;个性化原则;指导性原则。其运作的一般过程包括四个环节:建立自我评价的指导机制;指导学生对自我评价进行设计;实施自我评价;处理评价结果。其运作的主要方式包括:学术方式;管理方式;文化方式。

摘要：在当前课程改革的背景之下，需要以学校为主体，将国家课程、地方课程和校本课程统整成为一个有序而高效的学校课程体系，其中一个重要方面就是进行学校课程结构设计。学校课程结构设计需要遵循以下基本思路：将学校课程体系纳入整个学校的发展图景；实际地处理好现有国家课程、地方课程与校本课程的关系；充分考虑到课程的局限性；注重设计顺序。统整后，作为一种宏观的参考性框架，学校课程结构包括基本课程、强化课程、微型课程和自由学习四大块。

摘要：教育评价要遵循的根本伦理准则是:积极地对待人性。这一根本准则的主要依据有:教育评价直接涉及人的价值;人的价值基于人性;对待人性的合适态度是积极地对待。这一根本伦理准则的基本内涵有:基于对人性的基本把握;尊重作为评价对象的每一个人;致力于引导人性的优化。体现这一根本准则的主要思路有:在评价设计的总体方向上,为评价对象提供自由发展的广阔空间;在评价内容上,注重个人意义与社会意义的统一;在评价标准上,让每个评价对象都体验到尊严感;在评价方式上,注重自我评价及相应的指导。

摘要：我们需要从更加广阔的视野来探讨教学的预设性与生成性,这就要涉及到课程的视野。课程对教学做了基本的预设,因为整个教育的基点是学习,而学习首先以课程的形式来预设,教学则是实施课程的基本途径。课程对教学所做的预设,具有多方面的重要意义,包括对学生的意义、对教师的意义和对学校建设的意义。教学对课程所做预设的利用,很需要考虑以下几点:增强课程理解;以激励和指导学生学习为教学主线;改变教学设计的思路;减少对国家课程的"二次开发";妥善处理教学的生成性。

摘要：素质是指一个人的身心发展水平和特征,是探讨课程衔接的一个重要视角。课程衔接在思路上要考虑多个维度,衔接的主体是结构性衔接。从学生素质发展角度实现课程衔接的步骤有三:从素质发展角度构建课程衔接的主轴;以持续发展的思路大致设计各个学段的课程;寻求课程衔接的精细化。

摘要：学习过程自主评价即以学习者自己为主导、以学习过程为中心评价内容的评价。它在理念上强调过程和自主,以促进学习为基本目的,融入先进而多元化的教育理念。其方法论要点有:在学习评价总体框架中设计,与整个学习过程整合,制订灵活的评价标准,以质性评价为主。其主要方式包括:学习质量概况评价,学习活动样本评价,学案评价,学习叙事评价,成长包评价。

摘要：基于个性化学习转变课堂是必要的,因为个性化学习是合理的,整齐划一的课堂教学有严重危害。个性化学习的理论前提是:每个学生都是独特的。个性化学习具有多方面的价值。个性学习的首要条件是自主学习。我们设计的基于个性化学习的课型有常规课、讲座课、自由学习课、展示交流课。基于个性化学习的课堂适用范围广、成效显著、前景广阔。