摘要：工作过程系统化课程体系是以过程性知识为主,在职业成长发展的工作过程中体现学生学科知识结构的自我构建。作为专业基础课的四大化学课程应充分体现为专业课程体系服务的思想,即按照学习者的认知规律,将化学实验技术与四大化学课程知识再度融合,设计驱动性的工作任务或探究性任务,形成与工作过程系统化专业课程体系相配套的三门课程:化学基础、化学应用、化学原理与反应机理。这三门课程伴随着三年的学业,在不同学期中完成。

摘要：基于工作过程系统化思想,对《无机化工产品品质检验》课程进行开发:根据品质检验岗位的任职要求和工作职责对课程目标进行职业性设计;根据无机化工产品品质检验的工作任务选取相关技能和知识内容,并设计酸类、碱类、盐类和氧化物类产品品质检验四个学习情境;以发展性教学评价为主导思想,引导学生进行自我反思性评价。

摘要：课程层面的诊断与改进工作是高职院校内部质量保证体系建立与运行的重要组成部分。目前该领域研究成果甚少,存在策略不明、路径不清、方法缺失等问题。贯通"两链",确保目标达成,决定课程诊改做什么,"8字螺旋"为基本单元、文化机制双引擎驱动、智能化"一平台"支撑诠释课程诊改怎么做,按照事前质量创造主体自设目标标准、事中依托平台数据即时预警纠偏、事后依据数据诊断现状三个基本原则,确立"目标标准-监测预警-诊断改进"作为课程诊改运行三个基本环节。

摘要：诊改是高职院校继教学评估之后,政府简政放权、实现管办评分离的大背景下,高职院校自我保证办学质量的有力举措。高职院校党政办公室作为高职院的中枢机构,在职业院校内部质量保证体系建设及诊改工作中发挥着举足轻重的示范及纽带作用,基于信息化进行岗位、工作标准、工作流程的设计制定并进行绩效考核,能切实提高工作效能。

摘要：本文结合常州工程职业技术学院国家级精品课程"仪器分析"的课改经验,从项目的设计、项目实施中知识传授和项目的评价三个方面探讨了仪器分析课程项目化实施策略,剖析了课程项目化的设计思路和取得的教学效果。

摘要：阐述了常州工程职业技术学院工业分析与检验专业在基于工作过程系统化的学习领域专业课程体系下,新课程"分析检验工作概貌"的课程开发和项目化教学设计成果,并给出了课程教学组织和课程评价方法的建议。课程教学实施表明,课程项目和任务设计合理可行。

摘要：借鉴孔子的“文、行、忠、信”理念,基于高职教师职业成长不同阶段的能力需求,笔者从教学、专业实践、研究和师德四方面探索构建“一体两翼、师德贯穿、阶梯递进”的教师培养体系。以“课堂、企业、团队”为核心,设计不同层次教师培训主题和项目,实行分层培育、因材施培;制订“低线”目标,做到高职教师“有培无类”;架构数字化研修平台,保障“一体两翼、师德贯穿、阶梯递进”培训体系良性运行。通过“一体两翼、师德贯穿、阶梯递进”培训体系,全面提升高职教师的综合能力,以教师的专业发展促进学生的最大发展,从而提升学校的可持续发展能力。

摘要：以工作过程来设计药物合成反应教学过程,在"大课程"观指导下,将课堂教学与课外教学相结合,按照职业成长过程来划分学习层次,凸显了职业教育特色。

摘要：国家大力推进教育信息化进程,微课成为各地学校开展信息化建设的重要内容之一。微课在推动教育教学改革、促进学生自主学习、提高教师信息化技术应用水平等方面发挥着重要作用,但发展过程中也存在一些值得商榷的疑议,值得教育工作者反思。高职教育作为一种以实践为中心的教育,"怎么建"和"如何用"微课,成为每一位高职教师必须理性思考的问题。