摘要：针对某汽车驱动桥壳强度性能、模态性能和刚度性能难以获取的问题,基于驱动桥壳强度分析原理模型,采用有限元方法对该驱动桥壳进行有限元建模,根据实际工况对驱动桥壳进行约束和加载,其分析结果表明在垂向跳动工况时,驱动桥壳的最大应力超过其材料屈服,位于桥壳与板簧支座的焊缝连接处,不满足设计要求。通过将驱动桥壳厚度增厚,同时增大桥壳的过渡圆弧半径,改进之后驱动桥壳的最大应力有所降低并且小于材料许用应力,满足强度性能要求。模态分析结果表明,驱动桥壳的前三阶约束频率均大于发动机怠速频率,能够避免发生共振风险,满足模态性能要求。刚度分析结果表明,驱动桥壳的垂向每米轮距最大位移小于国家规范要求值,满足刚度性能要求。因此改进之后的驱动桥壳能够同时满足强度、模态和刚度性能要求。

摘要：以某型号电连接器为实例,分析其结构特点,基于模流分析技术,对电连接器进行网格划分,设计合理的浇注系统和冷却系统,对充填时间和翘曲变形进行分析。选取塑件的最大翘曲变形量为评价指标,以熔体温度、充填压力和冷却介质入口温度为影响因素,设计L9(33)正交试验。结果表明:熔体温度是影响塑件翘曲变形量的主要因素。最优工艺参数为:熔体温度245℃、充填压力115%、冷却介质的入口温度为35℃。塑件优化后由所有效应、冷却不均效应、取向效应和收缩效应造成的翘曲变形量分别为0.6452、0.1283、0.0906和0.3009 mm,相比优化前降低24.79%,5.87%、4.63%和60.39%,说明此优化条件明显改善塑件翘曲变形量。

摘要：为提升电动汽车节能水平,运用理论分析和实际道路测试标定相结合的方法,设计了能够根据外部环境工况和驾驶习惯调整的自适应能量回收控制策略,并通过实车在3种典型道路工况下进行能耗对比测试。结果表明:相比于固定强度的能量回收策略,自适应滑行能量回收系统能够有效识别当前行驶路况和驾驶习惯并自适应调整车辆滑行能量回收强度,在山区、市郊和高速工况下可分别降低能耗4.35%、3.55%和0.86%,证明该文提出的自适应能量回收控制策略可以显著提升电动汽车节能水平。

摘要：“Checkout time”板块是牛津译林版小学英语教材的重要板块之一,承载着单元复习、拓展及检测等多项功能。《义务教育英语课程标准(2022年版)》结合具体实践课例,对“Checkout time”板块的教学设计提出了扩容深挖、勾连语境、平面延展三种具体的操作策略。教师可以“Checkout time”板块内容为基点,扩容深挖,提升教学厚度;把握整体设计基调,勾连语境,提升教学融度;牵住话题牛鼻子,平面延展,提升教学宽度。这样能够更好地彰显这一板块的教学功能和价值,促进学生核心素养的发展。

摘要：针对无线采集器收缩不均的缺陷,通过Moldflow对制品进行初始分析。以冷却时间、熔体温度、注射速率、保压时间和保压压力为试验变量,无线采集器的体积收缩率为质量评价指标,设计正交试验。结果表明:通过极差分析得到最优工艺参数为冷却时间20 s、熔体温度320℃、注射速率80 cm3/s、保压时间12 s以及保压压力45 MPa。与优化前相比,制品翘曲变形明显降低,降低幅度达到35.47%。

摘要：在进行英语学习活动观指导下的非语篇类板块教学时,教师需要基于单元目标设置课时目标,需要根据课时目标设计综合性活动,需要凸显学科的育人价值,有效培养学生的学科核心素养。

摘要：【教学目标】1.能听懂、会读、会说单词:birthday,eleventh,eighth,April,together,game。2.能听懂、会读、会说短语:a birthday cake,eat noodles,have a party,play games。3.能听懂、会读、会说日常用语:When’s your birthday?It’s on…4.能正确地理解并朗读课文,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

摘要：近年来,一线教师乐于尝试在主教材教学中融入英语绘本阅读,但同时也暴露出了一些问题:如对主教材文本和所选绘本解读不当,没有找到融合的“点”,设计容易跑偏;在融合教学中,出现了“强融硬塞”,甚至是绘本教学“另起炉灶”等本末倒置的现象;语言知识教学碎片化,语篇信息碎片化,融合教学出现“貌合神离”甚至是“形神兼散”的现象,学生整体意义的构建得不到有效推进,对文本的深度理解和主题意义的提取能力得不到有效发展。

摘要：采用Hypermesh软件建立钢板弹簧总成有限元分析模型,强度分析结果表明其第三片板簧和第七片板簧的的安全系数均低于目标值1.2。通过Isight集成平台对第三片板簧和第七片板簧的长度和厚度进行优化分析,得到它们的最优参数,优化之后其最大应力分别降低了6.9%和6.8%,并且其安全系数均大于1.2,满足强度设计要求。其模态分析结果表明,优化之后该钢板弹簧总成的前两阶频率超出发动机怠速频率范围,满足模态要求。优化之后该钢板弹簧的垂向弯曲刚度和侧向弯曲刚度均能够满足其刚度要求。

摘要：单元整体教学既是新课标所倡导的教学方式,也是广大一线教师正在尝试使用的教学方式。开展单元整体教学须回答好“为谁教”“学什么”“怎么学”“学到怎样”这几个相互联系的关键问题,从而让教学实践方向更明确,路径更清晰。