摘要：对本科院校的教学工作水平评估，是教育部正在实施的一项旨在提高我国高等学校教育质量，促进高校教学建设、教学改革和教学管理的重要举措。教育部的本科教学评估方案在体现对高校统一要求的前提下，对艺术院校等特殊类型的院校还提出了一些特殊规定，使教学评估具有更强的针对性和分类指导意义。近年来，各高等学校以教学评估为契机，做了大量卓有成效的工作，取得突出成绩。为了使高校更全面、更正确地认识评估，更自觉、更深入地开展评估，本文拟就教学评估的几个方面谈点看法。

摘要：一、强化法提出的根据强化法作为思想政治教育的一个重要方法,有其内在的必然根据.由于强化主要是对人的思想或行为的强化,所以寻找其根据也只是从人的思想或行为的产生和发展中来进行.关于强化法的根据,我们可以从三点着眼:一是关于条件反射与强化的原理.俄国心理学家巴甫洛夫认为,条件反射是指当一个本来对于某种反射无关的刺激与这种反射的自然刺激多次伴同出现时,这种无关刺激成为也能引起这种反射的刺激,即成为这种反射的条件刺激.由条件刺激引起的反射即条件反射.这种条件刺激与无条件刺激的反复结合与进行,就形成了刺激与人的神经巩固联系,使行为与神经联系得以强化.这是经典的条件反射.还有一种操作性条件反射,它可以通过“斯金纳箱”的实验予以说明.这个实验是斯金纳设计的,在隔音箱内平行设置杠杆,当掀起一次杠杆,一粒食丸就自动滚进一种实验装置食盘中.将饥饿的白鼠放入斯金箱内实验,白鼠开始在箱内各处嗅闻,后来偶然掀压杠杆,一粒食九滚进食盘,白鼠吃掉食丸.如此重复多次后,白鼠便习得掀压杠杆与吃食丸的行为.这种掀压杠杆的反应就是条件反应.行为在自发过程中依照操作性条件反射的原理受到强化,并在学习中获得.