摘要：“学思融通”的教学主张强调以“让学引思”为引领,践行“问题导学、限时讲授、鼓励表达”的教学要求。高中思想政治试卷讲评中常常暴露出就题讲题、逐题讲解、一讲到底、重讲轻练等诸多问题。为提高教学实效,提升讲评质量,教师需要践行深度备课,优选试题设计学案;呈现思维过程,暴露学生典型错误;放慢讲授节奏,适度留白引发思考;以学生为中心,激发师生灵动思维,以实现有效果、有效率、有体验的价值追求。

摘要：实施活动型学科课程,需要让课堂讨论真正发生。有效的课堂讨论应民主、有序、多样,通过学生积极参与、教师适时评价,有效培育学生的关键能力和学科核心素养。然而,有的课堂讨论表面看似热闹,实际上属于浅层次活动,其思维深度和价值引领甚微。面对新一轮教学改革,需要教师科学取舍学科知识,精心设计问题,提升课堂讨论质量;善于启发诱思,引导学生辩证思考,掌握课堂讨论节奏;优化评价方法,构建多元评价标准,提高学生学习内驱力,践行培根铸魂的职责使命。

摘要：近日,一则有关教育新闻的议论时常在耳畔响起,让人久久不能忘记。2019年10月25日,子洲县第三小学一年级(3)班语文教师李某因反复教了多遍后,学生还是读不准课本上的生字,一时情绪失控,对学生进行推搡、踢打,体罚长达2分多钟。在此,我们不禁要问:我们的教师怎么了?习近平总书记多次在讲话中指出:"教师要有理想信念,自觉肩负起国家使命和社会责任;要有仁爱之心,自觉爱护、尊重。

摘要：新一轮课程改革对高中思想政治课的课程性质做了重新界定,强调发挥思想政治学科立德树人的育人价值,构建活动型学科课程。课堂教学中要以议题为引领,创设生活化、结构化的情境,开展师生多维互动,让学生在探索、体验、反思中质疑、辨析,催生科学精神等核心素养。以“文化传承与文化创新”教学为例,通过创设生活情境、巧设思辨议题、注重实践引领,培养学生的独立思维、辩证思维和理性思维,提升教育教学实效,培育科学精神素养。