摘要：主要从学生喜爱的"体育、艺术2+1项目"和教师对有利于学生全面发展的"体育、艺术2+1项目"两个方面对永州市不同学段的中小学生和体育艺术教师进行问卷调查,结果显示:永州市中小学"体育、艺术2+1"项目的特色体育技能类项目是从球类、跑类、少数民族拳术和健美操中任选两项。艺术技能类项目是从现代音乐类、民族舞蹈类、漫画卡通和民族音乐类中任选一个项目。

摘要：对永州市中小学学生家长进行问卷调查,结果显示;永州市中小学学生家长文化层次偏低、对"体育、艺术2+1项目"了解程度不高,但非常支持和需要"体育、艺术2+1项目",家长将学校、家庭和社会相结合作为学生接受"体育、艺术2+1项目"的重要手段;家长最想让孩子参加的体育项目是球类项目、艺术项目是绘画类项目。

摘要：采用问卷调查法对永州市中小学学生和体育、艺术教师基本情况进行调查,结果表明永州市中小学学生性别结构随学段增高,男女性别比例呈减少趋势,参加体育、艺术活动频数随学段的升高而减少,自愿参加体育、艺术活动方式的比例随学段的升高而升高;永州市体育、艺术教师性别比例不合理,体育艺术教师趋于年轻化,教龄在10年及以下至20年的教师占85.9%,职称结构不合理且偏低,学历结构中大专和中专学历占78.3%,技术等级有很大的提升空间.

摘要：“十四五”时期,以构建基层社会治理新格局为契机,推进农村体育治理现代化成为践行全民健身和化解农民健身供需不平衡、不充分矛盾的重要举措。围绕乡村振兴战略,基于“共建共治共享”思想,从多元参与、协同有序、公平正义三个维度分析农村体育治理现代化的发生逻辑。农村基层党建引领的职能弱化、治理者的职能关系模糊及农村体育治理效果的不均衡性,将阻碍农村体育治理共建效度、共治深度和共享程度,需围绕构建多方参与的开放性治理共同体、打造农村体育治理“大联动”体系、加快农村健身服务“提档”及探索农村体育智治新思路4个方面推进农村体育治理现代化建设。

摘要：采用小群体体操教学模式的实验设计,检验该模式对普通高校体育专业体操教学效果的影响,经过18周的小群体体操教学实验,对参与该实验的50名大一体育专业学生的身体素质、体操技能、心理指标能进行检验。结果表明:小群体体操教学模式能够较好的提高学生的身体素质和体操技能成绩,有助于提高学生练习兴趣、主体感受、自我效能等心理感受,并且该模式亦能减少学生的状态焦虑水平。

摘要：论文以湖南科技学院体育系2012级男大学生为研究对象,采用实验设计对体操教学过程中的程序教学与传统教学效果进行比较研究。研究结果表明:在体操教学过程中采用程序教学方法的学生比用传统教学方法的学生在体操成绩、学习动机和创编能力方面均有较大提高。

摘要：探讨新闻媒介在体育法学教学中的应用,旨在为体育法学教学改革提供参考。体育与新闻媒介之间关系的特殊性以及体育院系学生对体育新闻的特别关注,使新闻媒介在体育法学教学中应用非常有必要;新闻媒介与体育法学课程的整合有着非常重要的意义,但在应用过程中又必须注意不能本末倒置,也不能摒弃已有的优秀教学手段,必须与体育法学整个课程资源相结合。教学设计上利用可用新闻媒介资源体现专题研究与小组互动相结合,是在教学过程中摸索得较成功的"自主、探究、合作"教学方式,不仅培养了学生的自主学习能力,而且有助于他们团结协作意识的养成。

摘要：基于优化湖南中小学"体育艺术2+1项目"体育技能类项目的目的,运用问卷调查和专家访谈以及不同学段和项群训练理论两种视角,研究发现湖南中小学生可以选择体育舞蹈、篮球、游泳、足球、乒乓球、羽毛球、形体操和跳山羊等项目,可以选择技能主导类表现难美型项群、技战能主导类隔网对抗型项群和技战能主导类同场对抗型项群中的体育项目;同时建议对体育技能类项目的选择和优化要因地制宜,符合地域特色。

摘要：由于装饰材料的大量使用,甲醛(HCHO)成为主要的室内污染物,对环境和人体都有着巨大的危害,因此近年来HCHO的催化氧化引起了人们的极大关注。二氧化锰(MnO_(2))因其多种价态、较强的催化性能和热稳定性,能有效地将HCHO降解为无害的CO_(2)和H_(2)O。综述了MnO_(2)的基础构成以及针对降解HCHO性能的关键结构和参数的研究进展,如晶体形态、暴露晶面、表面缺陷和与其他材料复合等。最后系统阐述了MnO_(2)氧化HCHO的反应机理并展望了MnO_(2)材料未来面临的挑战和研究方向,希望为综合环境应用中合理设计和制备高效MnO_(2)材料提供帮助。

摘要：随着“双减”政策的出台,学生在校时间发生了大变动.自由“说”活动是在“双减”提出保证课后服务时间的背景下,基于对加强学生学习力培养的思考而提出的一种教学活动.自由“说”活动强调学生自由表达自己的所思所想,让“说”成为读与思的方向和归宿,培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力.自由“说”活动不仅为学生的表达搭建平台,为学生的知识内化提供途径,还拓展了学生的认知视野.文章以“勾股定理”的教学为例,从明晰主题、收集信息、展示成果和师生评价四个方面谈五分钟自由“说”活动的开展.