摘要：课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,推动专业课和思政课同向同行,协同育人是每一位专业课教师理应承担的重任。“花卉艺术”作为园林专业主要专业课,课程精选传统节日为切入点,积极弘扬中华优秀传统文化进行课程思政教学。作为一门农学里艺术课程,“花卉艺术”注重以美育人、以美化人,在课程实施过程中全面提高学生的审美和人文素养,引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信。最后采用终结性评价与过程评价相结合进行专业知识的评价,结合课后访谈与课堂非对等性教育实验对思政目标的达成进行评价,创建课程思政教学体系与评价体系,以“花卉艺术”课程思政教学设计与评价体系为其他课程改革提供一定的参考。

摘要：文章针对园林树木学课程特点,通过“线上理论学习-课下认知实践-课堂项目交流-植物科普教育”四位一体的教学体系,探索线上线下相融合的教学方法,大大地提高学生的学习兴趣,增强学生的主观能动性,让学生从基础知识的识记到创新利用的飞跃,建立“专家评价、在校生座谈、毕业生反馈”三级反馈机制,取得良好的教学效果。

摘要：为了找到快速准确的番茄黄萎病抗性鉴定方法,试验采用时间和孢子浓度2个因素,4个孢子浓度梯度105孢子/mL、106孢子/mL、107孢子/mL、108孢子/mL,浸泡时间1 min、3 min、5 min、7 min设计正交试验,对浸泡叶片法和灌根法进行抗性试验对比,对12份番茄材料进行抗性鉴定,观察并记录处理材料的萎蔫程度,研究了浸泡叶片法与灌根法在番茄抗性鉴定上的一致性.结果表明:离体接种苗龄为4真叶期,选取第2片真叶进行试验,接种浓度为106孢子/mL,室温(25℃)条件下,接种3 d即可表现萎蔫症状,灌根法选取4片真叶期苗,10 d植株表现出发病症状,明显时间比离体鉴定时间长.结论:利用黄萎菌孢子溶液浸泡叶片法,可以快速、准确地检测番茄的抗病性强弱.

摘要：根据已克隆的R基因的保守序列设计引物,在棉花不同抗性品种中克隆出500 bp左右大小片段,克隆测序并在NCBI上进行Blast分析,发现这些序列除一个序列外均与已经克隆的抗病基因类似物(RGAs)同源,且同源性高达98%以上。将这些从棉花中克隆的RGAs和植物中已克隆的几个典型的R基因序列建立进化树,棉花中的RGAs序列分别聚在3个不同的亚家族,可以通过后续的功能验证来确定这些序列片段的功能。

摘要：《园林树木学》是课程知识点多、内容杂、应用性较强的一门课程,目前标准答案的考试方式很难对学生进行正确的综合的评价。文章首先对《园林树木学》课程的性质、考试方式进行了简单的介绍,在此基础上提出了《园林树木学》采用非标准答案考试的改革思路,并从非标准答案考试的内容与形式、具体实施步骤等方面进行细致的探讨。为其他课程采用非标准答案考核提供一定的参考。

摘要：结合"园林树木学"课程特点,借鉴翻转课堂教学理念,应用翻转课堂新观念让学生成为学习主角,进行自主思考和学习的一种教学方法.通过课程开发、课前学习、课堂内化、课后评价和研讨总结5个阶段设计的教学模型,完成课程教学目标.结果发现翻转课堂的实施,不仅提高了学生自主学习的能力,而且教师也能够在学生的学习过程和汇报展示中进行教学反思,进而达到学生和教师共同成长和发展的目的.

摘要：新工科背景下,建筑类各专业在教学过程中应构建以产业为导向、基于学科融合的人才培养体系,培养“一专多能”的工程技术人才。教学实践中,构建了基于学科融合的“1+N”建筑类专业英语教学内容体系,搭建了与之契合的教学平台,创新设计教学过程,改革评价机制。教学实践结果显示“1+N”建筑类专业英语教学范式提高了课堂效率和教学效果,增强了学生学习的积极性,课程成绩较好,课程满意度较高。