摘要：目前的慕课、微课教学实际中存在着"效应的天花板"难题、而翻转课堂1.0的实践中也存在"认知的天花板"的现象,这两种效应共同产生了认知的"缝隙",阻碍了"知识"向"智慧"的跨越。翻转课堂2.0的提出为这种"缝隙"的跨越打开了新思路。基于翻转课堂2.0的框架,积极引入直播模块作为沟通线上线下各学习要素的通道,可以用专业教师群体代替翻转课堂1.0的教师个体,打破网络学习资源相对静止的现状,通过翻转课堂2.0"自上而下"和"自下而上"的智慧生成路径积极促成学习者知识的"两次飞跃",完成智慧学习中"缝隙"的跨越,到达智慧教育发展区、促进学习者智慧的生成。

摘要：对农医类各专业的概率论与数理统计课程进行教学改革,依托SPSS软件,引入统计实验,给出了改革的模式设计,提高了学生学习效率,增强了利用概率统计知识进行应用的实践能力。

摘要：通过比较以玉米皮为载体配制阴离子添加剂与成品阴离子添加剂对干奶牛作用效果,探讨玉米皮作为阴离子添加剂载体可行性。采用单因素随机区组试验设计,将60头产前21 d健康荷斯坦奶牛随机分为3组,分别饲喂：对照组（A组）：不含阴离子添加剂TMR;试验I组（B组）：TMR＋3%阴离子添加剂（干奶宝HRBYD-902）;试验Ⅱ组（C组）：TMR＋3%阴离子添加剂（以玉米皮为载体阴离子添加剂）。结果表明,饲喂初期,试验Ⅰ组和Ⅱ组日平均干物质采食量（DMI）显著低于对照组（P〈0.05）,随饲喂天数增加试验组与对照组之间差异逐渐变小,且试验I组与Ⅱ组间差异不显著（P〉0.05）。整个试验期对照组奶牛尿液p H稳定在7~8,饲喂第1周,两试验组奶牛尿液p H与对照组相比显著下降（P〈0.05）,并于饲喂第2周、第3周p H稳定在6左右。产犊当天,试验Ⅰ组与试验Ⅱ组奶牛血清Ca2＋浓度显著高于对照组,试验Ⅱ组略高于Ⅰ组,但差异不显著（P〉0.05）。试验Ⅱ组奶牛产后胎衣不下概率由30%降到0,乳房炎发生概率与对照组相比有所下降,且预防奶牛产后疾病方面效果好于试验I组。结果显示,饲喂玉米皮为载体阴离子添加剂可在保证奶牛DMI基础上降低奶牛尿液p H,提高奶牛产犊前后血清Ca2＋浓度并降低产后胎衣不下及乳房炎发生概率。因此,玉米皮可作为阴离子添加剂载体使用。