摘要：基于核心素养视域观察,环境教育对声乐教育具有很好的渗透性。根据《中国学生发展核心素养》提出的“人文底蕴”“科学精神”及“责任担当”要求,声乐教育是培育音乐类专业大学生人文素养的重要途径之一,而环境教育涉及大量自然科学知识,两者的相互渗透、深度结合意味着“艺术与科学的统一”,能够促进音乐类专业大学生感性思维与理性思维的平衡,从而获得多方面的发展。同时,“责任担当”强调学生在处理各种事务、面对各种事物时具有正确的价值观,采取合理态度与恰当行为方式,以不损害公共的、他人的及“自我生命”相关的利益为前提。很显然,对环境保持关爱、友好、敬畏等态度,以及主动对环境实施保护、修复、治理等行为,都属于“责任担当”核心素养的范畴之内。

摘要：作为一种对艺术进行表达的独特方式,声乐是全人类对情感进行表达的一门艺术,同时,情感还是对演唱者的演唱效果、动作表情以及声音质量进行影响的一个重要因素,所以,在演唱期间,演唱者需保持自身内心世界和歌曲感情的高度统一,实现歌唱的良好效果。在演唱过程当中,情感可对很多方面产生影响,例如观众共鸣、演出效果以及声音质量等,因此,歌唱者对作品进行演唱过程当中,需对歌曲完整性加以重视,进而在演唱中对情感进行准确的表达。本文在概述声乐演唱当中的演唱技巧以及情感表达的基础上,分析及探究在声乐演唱之中演唱技巧及情感表达的辩证关系。

摘要：校内专业评估是高校发挥专业建设积极性、能动性,实施专业"自我诊断",自觉推动专业发展的有效手段,是对教育部门组织的由外部专家实施的(校外)专业评估的重要补充。校内专业评估目的在于:通过校内专业评估实践,构建专业持续发展的促进机制;凸显专业评估"常态化",构建"低重心、常态化、开放式"的内部教学质量保障机制;通过专业评估,构建"招生-培养-就业"联动机制。作为一个"立体"的运行机制,校内专业评估体系的设计和运行必须以"理念创新←→机制设计←→实践探索"为基本模式。在设计的理念层面应围绕"内涵建设",立足"学生"与"专业"的共同发展;在具体的评估体系的设计上,应以专业特性为导向,凸显体系的科学性和可操作性;在具体的评估体系的运行上,应凸显评估体系与实践的互动(并通过互动完善评估体系),实现"上行"与"下行"的有机结合。

摘要：大学声乐教学一直以来都在声乐艺术家和音乐专业人才的培养中扮演着重要的角色。然而,传统的声乐教学方法往往侧重于理论知识的灌输和技巧的传授,学生通常在被动接受中度过大部分时间。近年来,随着教育领域的不断创新和技术的不断发展,互动式教学新模式在大学声乐教育中崭露头角。对大学声乐教学的互动式教学新模式展开思考,以便于提高学生学习成效,培养其音乐创造力、合作精神、批判性思维和自我反思的能力,同时有助于他们更好地应对音乐领域的挑战,为音乐教育注入新的活力。

摘要：人教PEP版《义务教育教科书·英语》编排的单元内容之间具有密切的联系,反映了单元整体的教学目标,其话题内容具有明显的整体性。因此,教师须从单元整体教学出发,合理设计读写教学方案,满足课程改革倡导的单元整体教学理念和读写结合教学原则的要求。文章对单元整体教学理念下的读写教学策略展开了深入研究,希望运用科学的教学策略达成单元教学的语用教学目标。

摘要：美声歌唱可谓是当今社会中,影响力非常高的音乐流派之一,其在不断的发展和改进过程中,形成了如今完整性较高的科学体系。它将人体的生理规律作为基础,同时通过人的情感,并经过非常漫长的艰苦训练,最终才能使得美声歌唱表演达到较为完美的境地。笔者围绕美声歌唱的艺术特征,对其多元化的魅力进行分析,希望为美声歌唱的未来发展提供一些帮助。