T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）
AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)
范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016
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详细信息评论摘要：小学数学是一门基础课程,新课标要求下,对小学数学教师在教学活动中提高数学课堂教学效率提出了更新更高的要求。要想提高课堂效率教师在课堂中提问可谓非常重要,这其中追问作为一种及时适时的教学手段越来越被老师们所重视。《教学方法与艺术全书》是这样给'追问'下定义的:'追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。'也就是说有效追问是教学过程中教授者(教师)为使学习者(学生)能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问,是一种为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法。它可以是建立在教授者已提问题的基础上,也可以是建立在学习者所产生疑问的基础上。下文通过教学实例,浅谈如何进行有效地课堂追问。
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