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通过实验探究建构生物学核心概念的教学策略——以“光照强度对黑藻光合作用的影响”为例: 收藏
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引用; 《生物学教学》2019年第10期44卷 50-52页; 作者：丘城锋广东省广州市东圃中学; 本文以探究光照强度对黑藻光合作用的影响为例,以实验探究教学为基本策略,围绕"光合作用"核心概念的内涵,通过问题引领、设计实验、分析和解释实验数据并得出结论,从而形成重要概念,使探究性实验成为学生掌握生物学概念的方...; 本文以探究光照强度对黑藻光合作用的影响为例,以实验探究教学为基本策略,围绕"光合作用"核心概念的内涵,通过问题引领、设计实验、分析和解释实验数据并得出结论,从而形成重要概念,使探究性实验成为学生掌握生物学概念的方法和途径,并在实验探究和概念形成过程中培养学生的生物学学科核心素养。; 来源：详细信息评论

基于科学思维的概念教学设计——以“生态系统的能量流动”为例: 收藏
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引用; 《中学生物学》2020年第5期36卷 27-29页; 作者：丘城锋广东省广州市东圃中学广东广州510660; 基于学生的认知动机、认知行为、认知方式和认知品质,运用分析与综合、模型与建模和批判性思维等科学思维方法对“能量流动”的概念进行构建。; 基于学生的认知动机、认知行为、认知方式和认知品质,运用分析与综合、模型与建模和批判性思维等科学思维方法对“能量流动”的概念进行构建。; 来源：详细信息评论

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