摘要：(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第6单元。)【设计思想】避免烦琐的课文讲解,注意让学生借助注释及工具书自行领悟文章的内容与意义;通过对话表演、语言揣摩等,将学生引入故事情境之中,使学生的思维活跃起来。

摘要：目的检测胃癌细胞系中端粒酶RNA干涉后是否改变其他基因的表达。方法根据RNA干涉原理,针对端粒酶基因序列设计了抑制端粒酶表达的核苷酸序列,克隆入真核表达载体中;并以脂质体转入到胃癌细胞系的MGC80-3和BGC-823细胞中,以空质粒为对照,48 h后收集细胞的总RNA,逆转录成cDNA后,通过荧光差异显示法检测基因表达的变化。结果胃癌细胞BGC-823细胞和MGC80-3细胞中一些基因的表达量明显下降。结论荧光差异显示法能比较系统地检测与端粒酶活性相关的基因,为进一步研究这些基因与端粒酶之间的表达调控方式及其对细胞生长的影响打下了基础。

摘要：目的:研究RNA干涉技术对人胃癌细胞株MGC80-3和BGC-823端粒酶活性表达的影响,以找到抑制端粒酶活性的简便方法。方法:根据RNA干涉原理,针对端粒酶基因序列设计了抑制端粒酶表达的核苷酸序列,克隆进真核表达载体中;并以脂质体转入到胃癌细胞系的MGC80-3和BGC-823细胞中,以空质粒为对照,48 h后收集细胞的总RNA,逆转录成cDNA后,通过荧光差异显示法检测基因表达的变化。结果:检测到一些基因的表达发生改变,端粒酶活性明显下降。结论:可以通过RNA干涉影响端粒酶活性。

摘要：据《北京晨报》载，新加坡7岁男孩阿尼安·塞莱斯特·考利6岁时已能答对相当于高中毕业会考水平的化学科目的全部试题。按说，对这样一名智力超群且能为高校带来眼球效应的“神童”，高校理应求之不得地伸出“橄榄枝”，然而，新加坡的一些大学却十分理智地拒绝了“神童”进入高校的愿望。笔者不禁为这些大学拒绝“神童”入校叫好，

摘要：一、从课外入手．丰富认知由于时间、空间的距离，知识、体验的不足等，学生对某些课文中叙写的人物、涉及的知识等感到陌生：从而影响了他们进一步地深入学习、理解课文。这时，教师可以设计一些简单的预习问题以带动学生的课外阅读，丰富学生的感性认知，反过来帮助学生解答预习问题。如预习《我的信念》，教师可以让学生思考：“你认为，居里夫人是一个怎样的人？请举例说说。”由于学生对她并不熟悉，课文注解也很简略，加之文中的一些句子特别精辟，学生要想圆满完成这个预习任务也并非易事。据此，教师可以课前引导学生到阅览室、图书馆查阅报刊书籍或网上查询，搜集、整理玛丽·居里的有关资料，为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。

摘要：华裔女作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》,是人教版课标教材《语文》八年级上册第一单元的课文。它记述了作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了半个世纪前一段残酷的历史,贯穿其中的是作者强烈的爱憎和对历史的审视,表达了热爱和平的人们共同的呼声。在导学设计中，我把“有感情地朗读课文，体会作者的感情”作为教学目标之一。