摘要：为评估纺织服装产业可持续发展潜力,提升纺织服装产业可持续发展竞争力,采用网络层次分析方法,对我国纺织服装产业可持续发展指标体系进行探讨。在对以往研究成果梳理的基础上,构建了纺织服装产业可持续发展竞争力评价指标体系,包括产业发展基础、产业协调能力和产业可持续性3个维度的25项具体指标。运用ANP方法分析指标间的关联关系,最终形成纺织服装产业可持续发展竞争力评价模型。研究结果显示:影响纺织服装产业可持续发展竞争力的重要因素依次为产业组织与结构、产业-生态协调、技术支持,表明纺织服装产业提升可持续发展竞争力的首要任务是进行产业结构的调整、转型和升级,与环境协调发展及新技术推广应用。

摘要：从网络品牌社群互动参与的角度出发,通过对品牌社群参与动机研究的梳理,研究网络品牌社群参与需求结构,设计网络品牌社群参与需求结构量表并进行量表检验。将功能性需求、自我表现需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求作为网络品牌社群参与的驱动因素,探讨网络品牌社群参与对顾客价值、进而对品牌忠诚的综合影响。在此基础上,以消费体验型品牌社群(手机、汽车、电脑等)为背景,运用结构方程模型开展实证研究。研究结果显示:功能性需求、自我表现需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求作为顾客参与前置因素的效应得到了证实。顾客价值对网络品牌社群参与和品牌忠诚之间的关系具有中介效应。本研究的结论为推行网络品牌社群建设指引了方向,对品牌忠诚的形成和维系有一定的借鉴意义。

摘要：本文结合“创意经济驱动型”服装专业创新人才的发展需求,以服务现代时尚创意产业为宗旨,瞄准时尚创意产业人才培养,对创意经济驱动的时尚创意人才的能力结构进行分析,探讨时尚创意人才的培养模式,对服装教育教学改革问题进行探讨,并提出具体的服装教育转型策略和可操作的方法。

摘要：通过对网络品牌社群参与动机研究的梳理,研究网络品牌社群参与需求结构,设计网络品牌社群参与需求结构量表并进行量表检验.采用扎根理论研究方法,对消费类产品(如手机、汽车等)网络品牌社群成员的帖子进行深入编码分析,形成网络品牌社群成员参与需求的理论模型.采用开放式问卷、深度访谈、头脑风暴等方法修改并完善测量量表,通过预测试,检验量表的可靠性和有效性.该量表为进行后续网络品牌社群参与对顾客价值、品牌忠诚等作用和影响研究打下基础.

摘要：针对品牌故事的内涵、塑造和传播问题,收集相关文献,结合服装品牌形象的相关理论,提炼出服装“品牌故事”的构成维度,包括形象定位、文化理念、价值理念与故事艺术。在此基础上,构建了服装“品牌故事”与消费者行为关系的理论模型,并对理论模型进行了实证检验。最后针对服装“品牌故事”的塑造与传播提出针对性的建议。调查结果表明:4个维度均与消费者行为有显著的相关性,且价值理念对消费者行为的影响最为显著。此研究可使服装企业在不同层面上更合理地塑造“品牌故事”,更符合消费者对品牌形象的感知,有助于服装品牌形象的塑造与传播。

摘要：从服装设计与工程专业教育发展的新要求入手,基于工程教育专业认证标准中涉及可持续发展的要求,分析服装设计与工程专业可持续发展教育存在的问题,从教学方案设计、教学模式开发、教学内容整合、教师队伍建设四个方面提出相应的对策,旨在为服装设计与工程专业的可持续发展教育和人才培养提供参考。

摘要：企业的危机是企业随时可能面对的问题。危机管理是一门艺术性和策略性非常强的科学,是基于坦诚、沟通基础上极为讲究策略的科学。本文通过对企业危机管理中利益攸关者的态度和行为的分析,探索其相互联系和影响,并通过建立危机处理的模型,寻找解决危机的根本方法。

摘要：面向“新工科”建设,从当前工程人才需求出发,分析传统服装设计与工程专业培养体系的不足,提出该专业人才培养体系的改革思路,构建以产业链为基础,信息链、创新链、价值链为主体,人才链为导向的“五链协同”人才培养体系,建立以学生为中心的“知识思维能力”人才培养三维结构模式,从课程体系、教学模式、实践教学和毕业生内外部质量评价四个方面提出具体措施,为“新工科”背景下服装设计与工程专业人才培养提供借鉴和支撑。

摘要：品牌形象传播是高校品牌管理的重要内容,高校品牌形象的构成元素包含外在元素和内在元素,内在元素是品牌形象传播的重点。高校形象传播存在缺乏整体品牌形象传播的系统规划、传播的组织结构不完善、传播内容无效管理、负面信息应对不及时等问题。在新媒体环境下,基于两级传播理论和分众传播理论,高校应适应新媒体时代的特点,在品牌形象整体传播意识、品牌传播组织结构及制度设计、传播内容的有效管理和负面信息的积极应对等方面研究制定相应策略。

摘要：分析研究生学术素养培育中面临的现实问题,以“科技论文阅读与撰写”课程为例,从课程教学目标、教学内容、教学模式、教学设计四个方面探讨提升研究生学术素养的措施,建立以思维训练为导向的知识、思维、能力人才培养三维循环结构课程教学模式,并从科研思维、批判性思维、创新思维培养三个方面提出具体教学措施,为高层次人才培养提供借鉴。