摘要：本研究聚焦于思政教育本土化创新,探讨陶瓷艺术教育对高职院校学生工匠精神培养的影响。在本土深厚的陶瓷文化和工匠精神的时代价值背景下,研究分析了陶瓷艺术教育在培养学生专业技能和创新能力中的作用。通过本地化导向与时代导向的结合,研究总结了陶瓷艺术教育在工匠精神培养中起到的作用,并提出了创新的融合培养路径。研究认为,将陶瓷艺术教育融入高职院校学生思政教育,不仅能够传承和弘扬地方文化,还能有效提升学生的职业技能和工匠精神。

摘要：音乐是反映现实生活的一种艺术。人类最早享受的音乐便是自然界优美动听的声音。淅淅沥沥的雨声、风吹树林发出的沙沙声、叮咚缠绵的泉水声、千回百转的鸟鸣声……因而古人产生了“以自然之声养自然之道”的名言。受到了大自然的启发,人们把自身的思想感情融入到音乐的艺术形象创作之中,从而抒发自己的情感，通过音高、音色、韵律和节奏等的变化来传递情感。长时间与音乐接触，人的心灵得到了净化。在自我的沟通中找到最真实的自我，丰富人生情趣，发现平时所忽略的细节，从而给自己带来创造性的发展。

摘要：在高职院校机械设计与制造专业人才培养方案设计中,课程思政建设是极为重要的一环。其目标在于通过思政教育的渗透和融入,培养学生的思想道德素质和社会责任感,提升其综合素质和创新能力。研究发现了机械设计与制造专业人才培养方案存在的问题,并提出相应解决对策。研究结果表明,在人才培养方案中加强思政建设可以提高学生的道德意识、法律意识和职业道德素养。将思政教育融入机械设计与制造专业人才培养方案是一种有效的教学模式,具有重要的教育意义和实践价值。

摘要：社会实践是当代高校人才培养的重要组成部分,有助于培养高校学生的团队合作意识与实践创新精神。在乡村振兴的背景下,美丽乡村建设正如火如荼地进行,古镇开发也逐渐形成了一定的模式,在模式化的快速发展过程中,不可避免地出现了古镇保护与发展之间的矛盾。高校设计类学生古镇研学工作的开展,对于解决古镇建设千篇一律等问题有一定积极作用,对培养学生实践创新能力也有重要意义。因此,本文分析高校设计类学生社会实践活动现状及存在的问题,以古镇研学为例,研究构建乡村振兴背景下高校设计类学生社会实践活动的创新模式,试图搭建高校与古镇相互沟通、协同进步、互利互惠的桥梁,为提高高校学生团队合作与实践创新能力提供一定的借鉴。

摘要：为了满足国家对能源行业提出走"绿色和可持续发展的道路"的要求,石油天然气长输管道站场应从设计之初就注重节约能源,并给员工提供更加健康、安全、环保的工作环境。文章旨在立足现有工程设计基础上,从室外环境选址到建筑单体设计,再到室内装修环境改善等各方面充分考虑如太阳能、种植屋面、地源热泵等绿色技术在石油天然气长输管道站场总图与建筑设计中应用的新思路,除此之外,通过新技术在日常生产生活中的应用使员工在使用过程中逐步培养环保意识。希望从设计入手,为长输管道站场的可持续发展奠定基础。

摘要：对于任一贝尔不等式,漏洞的存在导致不等式的违背并非都是对局域实在的违背,进而威胁到设备无关量子信息处理任务的安全性。时间一致漏洞(coincidence-time loophole)作为主要漏洞之一,已在两方贝尔不等式的研究中被关闭。Svetlichny不等式作为表征真正多体关联的多方贝尔不等式的典型代表,仍面临时间一致漏洞的威胁。由此,从三方Svetlichny不等式出发,给出关闭时间一致漏洞的Svetlichny不等式的条件;进一步,讨论更一般情况的结果,给出关闭时间一致漏洞的n(n≥3)方Svetlichny不等式的条件。该关闭时间一致漏洞的Svetlichny不等式为设计设备无关的多体量子信息处理协议提供基础工具。

摘要：作为新能源接入系统主要接口的逆变器,并网后不仅产生大量谐波电流,而且将改变系统阻抗特性,增大谐振的风险,为挖掘并网后的谐振特性并预防谐振事故的发生,首先结合阻抗法与传递函数法对逆变器并网系统建立阻抗模型;然后将循环模态分析运用于模型求解,探究并网逆变器中的控制参数及滤波参数对系统谐振分布的影响;将循环模态分析与改进粒子群算法结合,提出一种以系统预防谐振、降低逆变器成本为目标的优化设计法,将优化结果代入Matlab仿真模型,结果表明:优化后,不仅LCL滤波器的既有谐振点被消除,而且使系统输电线引起的谐振得到了有效抑制,证明了设计方法的有效性。

摘要：以回忆性散文《藤野先生》《回忆我的母亲》为例,探讨穿越历史深化学生文本认知与情感体验的教学方法,诸如设计情境加深学生的文化认同感,引导学生关注散文细节的表现力,探究散文中具有自我意识的人物。

摘要：针对人防行动方案推演评估的业务需求,本文设计一种基于行动任务模型的人防行动方案推演评估系统。首先提出了系统的架构设计,明确了功能结构,然后讨论了系统设计的三个关键技术,为人防行动方案推演评估系统研发奠定了基础。

摘要：以“人体的内环境与稳态”一章中几个问题为依托,引导学生利用大概念“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”解决认知冲突,使学生自主应用概念解释实际问题。实践证明,该教学模式不仅能有效帮助学生养成整体思维,建构以大概念为核心的知识网络,还有助于学生进行自主的知识衍生,落实生物学学科核心素养。