摘要：针对升压型电池-超级电容复合电源的输出端超级电容电压不稳定、输入端电池电流波动大等问题,提出了一种自适应滑模控制策略。结合升压变换器的平均状态模型和超级电容特性建立了升压型电池-超级电容复合电源的动态模型。在此基础上,设计自适应观测函数并根据李亚普诺夫函数确定自适应规则。选取合适的滑模面,基于滑模面和自适应规则设计占空比函数。考虑复合电源的工作需求,分别针对恒流和恒压控制设计比例因子。搭建实验台进行测试,实验结果表明:与PI控制策略相比,升压型电池-超级电容复合电源采用自适应滑模控制,能使系统快速达到稳定状态,在恒压控制和恒流控制条件下,系统的调节速度分别提高了88.8%与62.5%;在超级电容电压较低时,采用自适应滑模控制能有效抑制输出电压和电感电流波动,提升系统的安全性和可靠性。

摘要：分别以全脂蝇蛆粉、脱脂蝇蛆粉、猪肝粉、酵母粉作为主成分,再另外添加牛肉粉、鸡蛋黄、蜂蜜等成分探索丽草蛉幼虫的人工饲料配方。从2龄开始饲养,以1～2龄新菠萝灰粉蚧饲养丽草蛉作为对照,对丽草蛉生长阶段的各项发育指标进行观测与比较。结果表明:4种配方均能使丽草蛉完成1个世代,其中以脱脂蝇蛆粉作为饲料主成分饲养丽草蛉效果最佳,幼虫发育历期为9～14 d,幼虫存活率达到76.7%,羽化率达到66.7%。选取脱脂蝇蛆粉、猪肝粉、牛肉粉、蜂蜜、鸡蛋黄作为配方的主要成分,通过均匀设计法与SAS软件岭嵴分析得出其最佳配比为:脱脂蝇蛆粉6.0 g、牛肉粉4.0 g、猪肝粉1.6 g、蛋黄1.6 g、蜂蜜1.3 g。

摘要：穿心莲内酯是一种二萜内酯类成分,是穿心莲的主要有效成分之一,具有保肝、镇痛、抗炎、抗肿瘤、降血糖、抗氧化、治疗阿尔兹海默症等作用。然而,由于穿心莲内酯存在的溶解度低、P-gp底物特性、透膜水平低及胃肠道稳定性差等缺陷,导致其传统剂型口服生物利用度较低,严重限制了其口服剂型的临床使用。目前已有众多研究者利用多种制剂技术从不同角度研究来促进穿心莲内酯的口服生物利用度,然而这些工作均尚未将穿心莲内酯的口服生物利用度提升到具有里程碑式的治疗潜力的水平。因此,本文基于穿心莲内酯口服吸收缺陷,从提高溶解度、提高透膜率、提高胃肠道稳定性这3个方面,对提高穿心莲内酯口服生物利用度的策略进行综述,以期为后续提高口服生物利用度的穿心莲内酯制剂设计提供依据。

摘要：随着信息技术的发展,数字教材作为一种优质数字化教育资源,越来越受到人们的关注。当前数字教材的形态以嵌入丰富的音视频、图片、动画等资源的富媒体数字教材为主,在支持用户数据采集以及个性化学习资源推送等方面尚存在不足。本文概括了数字教材的内涵与特点,提出了基于Experience API（xAPI）规范的数字教材用户数据采集方法,总结了基于数字教材用户数据的个性化学习资源推送策略,为个性化数字教材的设计与研发提供借鉴。

摘要：针对传统教育模式中不适合创新课程教学实施等问题,提出用设计思维方式定义体验式工程创新教学模式。以培养机电类专业工程创新能力为核心,以设计思维为方法论,开展高职机电类专业创新课程教学模式的探索与实践。该教学模式下教学活动的开展,让学生对工程、实践、创新由感性认知上升为理性认知,从而达到培养学生自主学习能力与工程实践创新能力的目标。

摘要：敏捷卫星与传统非敏捷卫星相比,增加了俯仰和偏航两个自由度,提升了卫星的成像能力,也加大了搜索空间,使敏捷卫星的调度问题交得更加复杂,组合优化难度加大.蚁群算法是可有效求解敏捷卫星调度问题的方法之一。针对蚁群算法优化性能严重依赖于算法参数以及各个组件的设计的问题,提出利用均匀设计的方法优化组合算法的各个组件,设计出能有效求解敏捷卫星调度问题的蚁群算法.利用7个不同规模的实例进行实验,实验结果表明了方法的有效性.

摘要：为有效求解任务分配问题,提出带有推荐功能的蚁群算法。构建了一种推荐机制,根据对问题的分类情况,基于蚁群算法的算子规则与问题的匹配程度,为每类具体问题的求解提供算子推荐。为提高算法的求解性能,针对问题的三个优化目标设计了三种局部搜索策略,在蚁群算法迭代过程中,根据解的迭代特性自适应地嵌入算法中执行。设计了四种类型共16个不同规模的算例来验证方法的有效性,通过验证每类算例在不同规模下算子规则选择的一致性,从侧面反映了算法推荐机制的合理性。

摘要：为了落实"科学探究和创新意识"及"科学精神与社会责任"等学科核心素养,运用微型化、绿色化、生活化的理念,对苯的结构与性质、氨气性质实验等使用有毒药品或产生有害气体的实验进行创新设计,使其更加适合学生进行实验探究活动,增强化学实验的教学功能。

摘要：本文论述教师对初中地理教学活动的认识,提出围绕提高教学实效的目标而设计、依据初中生的身心特点展开设计、充分发挥教师指导角色作用来设计等活动设计原则,并提出手工实践、情境模拟、教学与竞赛相结合、开展社会调查等多种活动实施形式。

摘要：促进学生发展数学核心素养需要过程教育.但在以浙教版《数学》八年级上册第三章第1节"认识不等式"为载体的"多人同课异构"的研修活动中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,特别是获得概念和解决问题之后的反思过程缺失,导致学生对不等式的认识没有达到一定的深度.究其原因主要是教师缺乏教研的意识与方法,课前没有规范地进行教学设计.