摘要：洪深是最早一批投入中国电影创作的戏剧人,也是当时左翼电影批评的一名干才。主题思想的教育性、取材的现实性、表现手段的真实性以及反映社会的时代性共同构成了洪深电影批评的标准。洪深的电影批评具有相当强烈的目的性和意识形态性,这也是他以电影为手段、报刊为阵地,在公共领域进行智性表达、参与现代民族话语建构的武器,是其基于民族启蒙的救世情怀与精英意识的彰显。

摘要：对水淬含钛高炉渣的酸解行为进行了研究.浸出分为两个阶段,前期浸出迅速而后期浸出缓慢.研究表明,前期主要是包含钛、铝和镁等成分的非晶态物料的溶出,而后期则是被难溶物种包裹的小晶粒钛酸钙的溶出.因此,设计了一个分段浸出方案.采用20%硫酸初浸,Al几乎全部浸出,而Mg和Ti的浸出率分别为64%和46%.对初浸渣进行了强化浸出,发现边磨边浸出可显著提高钛的浸出率.经两段浸出后,高炉渣中钛的总浸出率达到94%以上.

摘要：洪深作为西洋留学专攻戏剧的第一人,不仅在戏剧的编、导、表等理论的构建与艺术实践方面取得令人瞩目的成就,并且"对于中国电影来说,洪深是意义的阐释者与实践的先行者"[1]。洪深于1924年创作出中国第一部真正意义上的电影剧本《申屠氏》,1925年进入明星公司编导自己的第一部电影作品《冯大少爷》,至20年代末宣布离开电影界,共创作了《爱情与黄金》《早生贵子》《四月里底蔷薇处处开》《卫女士的职业》等11部作品。

摘要：“学起于思，思源于疑”。一个好的课堂教学提问，有助于提高学生运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力，有助于教师及时得到信息反馈，不断调控教学程序，实现教学目标。因此，在体育教学中，教师要精心设计课堂提问，巧妙运用课堂提问的艺术，提高学生的探究性学学习能力，提高其主体地位。

摘要：近年来,我国不少高校都举办青年教师讲课竞赛,对提升教师素质,提高教学质量,促进教风建设,促进教师进一步重视本、专科生教学等起到了不可忽视的作用。但是,在讲课比赛中也存在着讲课行为的表演性、讲课内容的科普性、讲课过程的断缺性、讲课题目的边缘性等主要问题。为此,要把高校青年教师讲课竞赛进一步举办好,需要把讲课行为从表演性回归到教学性和讲授艺术性;把讲授内容从科普性上升到突出的专业性;把讲课过程从断缺性复原到呈现完整性;把讲课题目从边缘性恢复到强调课程标准的执行性。

摘要：真正的艺术是和孩子纯洁的心灵融为一体的。而不是外在的、强加给他们的。新课程理念下的音乐教学应回归到朴素、真实的原生状态。在朴实的音乐课堂里，也许没有热闹的场面、令人叫绝的设计、精巧的课件，更没有那些背离教育真谛的表层的技巧性内容，却流淌着行云流水般的音韵美。

摘要：上海在义务教育优质均衡发展的新阶段中,强校工程、新优质学校建设以及农村义务教育学校委托管理等改革组合实施,其中跨区域农村义务教育委托管理坚持十多年的实践探索,积累了丰富的实践经验。在此基础上,上海市为深化城乡义务教育一体化改革,构建管、办、评分离的教育公共治理体系,提出了精准委托管理的新政策,本文聚焦上海郊区义务教育学校精准委托管理的制度设计,进行相关的理论剖析并提出后续思考。

摘要：本文从艺术层面和思想层面两个部分分述了鲁迅创作中的＂走＂所具有的非凡意义。艺术层面主要从其表现心理活动的细微精妙和对结构建构的巧妙帮助两方面来阐述。思想层面则着力从对黑暗腐朽的＂旧＂的背弃与逃离;对同样丑陋残酷的＂新＂的失望与再寻找;特殊时代里内心苦闷与焦虑的发泄和对光明与美好永不放弃的追寻等四个方面论述了＂走＂在鲁迅的小说中所具有的深刻意义。＂走＂不仅表现了鲁迅与不合理现状的不相容,更体现了其倔强不屈的＂硬骨头＂精神。他是一位彷徨无地的孤独战士,是铁屋子里无助的清醒者,是在绝望中苦苦挣扎寻找希望的鲁迅。

摘要：在过去四十年里,肥料效应函数模型研究和应用取得重要进展,业已成为我国测土配方施肥的主要技术依据和一个分支体系,其中二次多项式是研究和应用最多的肥效模型。本文对经验肥效模型的类型及其适用性、试验设计、参数估计、类特征肥效模型、非典型式推荐施肥优化方法以及函数法与土测值的结合等方面的研究进展进行了简要综述。在此基础上,分析了问题产生原因和主要诊断方法。为此,建议:未来要深入探讨消除或缓解多元肥效模型多重共线性和异方差危害的补救措施及其有效应用条件;研发非结构肥效模型,克服经验肥效模型专业假设的不合理性;在大量"3414"试验资料基础上开展作物肥效参数识别技术研究,为肥效模型实现微观指导和推荐施肥软件系统研发提供理论模型依据。

摘要：以设计流程为切入点,从常规的建筑设计基本流程出发,结合我国当下在绿色建筑设计过程中出现的问题,试图探索一套更适合绿色建筑的设计模式——"全程式"设计。它是一套以建筑设计基本流程为基础,整合多学科多专业资源信息为关键的绿色建筑设计流程。