T=题名(书名、题名),A=作者(责任者),K=主题词,P=出版物名称,PU=出版社名称,O=机构(作者单位、学位授予单位、专利申请人),L=中图分类号,C=学科分类号,U=全部字段,Y=年(出版发行年、学位年度、标准发布年)
AND代表“并且”;OR代表“或者”;NOT代表“不包含”;(注意必须大写,运算符两边需空一格)
范例一:(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二:P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016
摘要:电极调节是电弧炉炼钢中的关键技术.以唐山机车车辆厂 10 t交流电弧炉为背景,在综合分析了电弧炉炼钢设备和电弧炉炼钢过程特点的基础上,针对各冶炼期的不同特点提出了相应的电极调节控制算式,并结合现场的实际情况设计了电弧炉计算机控制系统,经现场调试,取得了良好的控制效果.
摘要:介绍了一种基于CAN总线的自动化仪表的通讯模块的设计方法,该通讯模块可以应用于各种自动化仪表中。
摘要:大口径投影光学系统采用低成本、大口径菲涅耳透镜制作,可将远场散斑强度分布投影到CCD成像探测器上。通过CCD图像处理,能够对给定孔径上的接收功率、闪烁指数进行量化评估;在接收孔径足够大、保障散斑不会因为光束漂移效应而脱离菲涅耳透镜的条件下,该系统还可以对光束漂移和特征半径进行量化评估。同时讨论了CCD像元响应非均匀性误差及其影响、CCD辐照响应函数和图像几何投影系数的定标方法。实验表明,系统能够对激光大气传输过程中的远场散斑特征参数进行监测。特别对自由空间激光通信系统而言,可以为大气衰减和多种大气湍流效应综合作用下的中值电平慢衰落研究和检测阈值优化设计提供实验数据支撑。
摘要:合理考虑综合管廊的天然气泄漏爆炸风险,对我国天然气入廊的安全性至关重要。为此,基于流体力学的FLACS气体爆炸计算软件,以综合管廊发生天然气泄漏爆炸的后果评估为目标,建立了一种定量风险评估方法。通过建立等效可燃气云与爆炸后果的相关关系,提出了一种适用于受限空间的单参数累积点火概率模型,能够反映可燃气云发展过程与时间因素的影响,最终得到天然气泄漏爆炸超压峰值与冲量的超越概率曲线。结合规范给出如下建议:当风险接受水平取1×10^(-7)时,根据超越概率曲线,超压峰值可取200~300 kPa,冲量可取100~152 kPa·s。
摘要:建立了烧嘴引射器参数的计算模型 ,得出了引射器引射系数、引射器喉径及引射器各截面压力之间的耦合关系 ,确定了引射器的主要结构参数。给出了烧嘴头部火孔截面参数及火焰传播速度的计算方法 ,为侧壁烧嘴的设计提供了一种简单可靠的设计计算方法。将John zink侧壁烧嘴的测绘结果与文中计算方法所得结果进行了比较 ,获得了比较满意的结果。
摘要:所谓后进生主要是指智力正常但因心理、行为、环境、教育等因素导致其学习成绩低下,无法达到教学目标要求水平的学生。当前我国中小学后进生的数量较之过去有所增多,这和当代中小学生多元化发展及受到一些社会思潮的影响是分不开的,和学校、家庭及社会等环境的变化也是分不开的。后进生是学校教育教学中的“弱势群体”,相比优生更需要老师的关怀。这些因素决定了采用多种有效方式教育转化后进生是当前中小学教育教学工作不能忽略的。
摘要:目的 为开发以幽门螺杆菌 (Hp)肽脱甲酰基酶为靶位的新药 ,首先考察该基因的保守性。方法 从我国不同地区分离、选择多株Hp ,培养并提取细菌DNA ,设计特异引物以PCR方法扩增其肽脱甲酰基酶基因 (def) ,并克隆到 pGEMT Easy载体中 ,转化大肠杆菌 ,提取质粒鉴定重组质粒并测序。结果 经序列比较 ,发现def基因有高度保守性 ,在重要的基序点未发生变异。结论 本研究为以肽脱甲酰基酶作为靶位筛选药物提供了依据。
摘要:随着舞蹈教育的发展和科学技术的进步,舞蹈教育科学化的重要性已愈来愈突显出来,成为舞蹈教育中难以回避的关键性问题。少儿很容易受到各种因素的影响,具有很强的可塑性与模仿性。因此,对少儿的教育日益成为社会关注的焦点,对于少儿舞蹈注重教育的科学性更是舞蹈教育的重中之重。如何将科学的教学手段和方法运用到少儿舞蹈的教学当中,是我们现阶段需要解决的问题,应从心理学、生理学以及课堂教学方式三个方面着手,使少儿舞蹈的教学环节设计以及课程内容安排更加科学合理,从而达到理想的教学效果。
摘要:说到兴起,深泽直人随手拿起桌子上的白纸,从手边拿起一直支铅笔,低下头刷刷刷的画起来。五秒、十秒,大约半分钟后,他将那张白纸竖起,层层叠叠的线条勾勒出一个圆。“啊,我就是这样,总是在改啊改啊改的。”
摘要:21世纪的中国教育顺应了“以人为本”的时代要求,以此为基础的教育课程改革,将学生的和谐发展放在了一个突出的位置上。中学美术教育应当努力实现新课程提出的“使学生养成健康的审美情趣”这一培养目标,其目的不是造就几个美工或画家,而是培养一批有美感、高素质的21世纪的人才。要使美术课堂成为学校进行美育教育的前沿和学生展示艺术个性的舞台。那么,如何使这一培养目标变为现实,笔者认为可以将培养学生的艺术鉴赏能力作为实现这一目标的突破口。
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