摘要：在数学家庭作业的设计中,怎样才能培养和发展学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”,改“你听我讲”为“我听你讲”,使学生成为作业的主人,学习的主人呢?

摘要：中小学生课业负担过重,是全社会普遍关注而又始终未能解决好的一个问题。当前,小学数学教学中组织作业存在:重数量,轻质量。有些教师一味追求作业数量,让学生重复单调地练习。应用题一做就是十几道,计算题一算就是几张纸,很少出现变式题、一题多解题、多题一解题及探索型、开放型题目;重书面轻实践。有的教师一留作业就是让学生做、做、做,算、算、算,很少布置举实例,动手操作的作业;

摘要：教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默,就是一种用调皮、含蓄、机智的方法,促使人感到有趣可笑,意味深长,从而启迪心智。 在小学数学教学中,如果能够恰当地运用幽默语,可使教师的授课变得风趣有味、诙谐机智,具有强烈的艺术感染力,它有助于刺激学生大脑神经去快速理解、接受和牢固记忆新知识。 一、用幽默语,激发兴趣 教学实践证明,教师幽默的教学语言,将会更好地诱发学生学习数学的浓郁兴趣,进而达到调动他们认真学好数学的积极性。 例如,在教学比例尺时。