摘要：激光尾场电子加速装置中,为了获得可稳定重复产生的高质量单能尾场电子,电子的可控注入是其中的关键.基于自主设计的级联加速喷气靶,研究离化注入、冲击波前沿注入等可控注入技术及其结合对尾场电子产生阈值、电子能谱及其稳定性的影响.研究结果显示,离化注入机制、冲击波前沿注入机制以及级联加速喷嘴的结合,可以使尾场电子的注入阈值大幅度降低,且电子的离化注入区域被限制于冲击波前沿处,最终大幅度降低电子束的绝对能散、提高稳定性.在最优化的条件下,可以获得最小发散角为(3.6×3.8)mrad,平均中心能量为(63.24±6.12)MeV,平均能散为(13.0±3.9)MeV、平均电量为(5.99±3.10)pC的重频单能尾场电子.

摘要：强激光驱动加载已成为冲击波作用下材料动态破碎过程研究的一种有效手段.采用间接驱动方式,设计合适的腔型进行物理实验研究,可实现更大且更均匀的冲击加载一维区.采用数值模拟和物理实验方法,研究强激光间接驱动材料动态破碎过程的实验技术.首先,利用IRAD程序设计适用于开展动态破碎过程研究的半柱腔,其直径为2 mm、腔长为2 mm;进而通过物理实验获得此腔型下多个激光能量点、脉宽2 ns和3 ns条件下辐射峰值温度和波形;最后,利用流体模拟方法给出多种辐射波形下的冲击加载波形.利用高能X射线成像和光子多普勒干涉仪诊断给出间接驱动加载下层裂过程的物理图像和速度历史.经分析发现,间接驱动的加载一维区达到2 mm,平面性优于5%,能有效地开展相关物理实验研究.研究结果为新型柱腔设计、冲击加载技术及动态破碎过程研究提供了重要的研究基础.

摘要：超短超强激光与固体靶相互作用可产生显著的X射线剂量,其辐射防护问题是辐射防护和激光等离子体物理的学科交叉问题,对超短超强激光装置安全运行至关重要。为验证清华大学所提出的剂量评估公式,对超短超强激光与固体靶作用所产生的X射线剂量开展了实验研究。设计了用于屏蔽靶室内超热电子和散射光子的屏蔽结构,仅测量超热电子和固体靶作用所产生的X射线剂量,并开展蒙特卡罗模拟评估其屏蔽效果。基于星光-Ⅲ激光装置对不同激光功率密度(7×10^18~4×10^19W/cm^2)下不同角度上的X射线剂量开展了实验测量,并与不同的剂量评估公式结果进行了比较分析,实验中还对不同剂量测量探测器的响应进行了比较。计算结果表明,所设计的屏蔽结构能很好地屏蔽超热电子和散射光子。实验结果表明,清华大学所提出的剂量评估公式较文献公式能更好地与实验结果吻合。随激光功率密度的增加,前向的X射线剂量较侧向增加得更快。

摘要：激光尾场加速是一种利用超强飞秒激光与气体靶作用加速电子的新型加速技术,经过40多年的发展已经日益成熟,但是重复频率相比传统加速器还有很大的差距.高重复频率加速是未来激光尾场加速的一个重要发展方向,届时气体靶给真空系统带来的负载将不可忽视,这可能会成为限制重复频率的重要因素.本文设计了一种应用于中小规模激光器的微气室喷嘴,并通过三维流体模拟对比了这种喷嘴和常用的超音速喷嘴的喷气量差异,证明它不仅能够产生和超音速喷嘴类似的密度分布,还能够大幅降低喷气量,从而减小真空系统的负载,提高重频的上限.此外,把这种微气室喷嘴应用于激光尾场加速实验中,在多条件下产生了稳定性很好的电子束.这个工作将为高重频、高稳定性的尾场加速做出贡献.

摘要：当今社会快速发展人们对道德要求也日渐提高,但当代学校教育重视成绩,忽视品德教育的现象普遍存在。德育教育成为了当代学校教育中不可或缺的重要内容,生物学科中蕴含丰富的德育教育资源,教师如何在生物教学中进行有效的德育渗透已成为当前生物教育研究的重要内容之一。

摘要：在神光Ⅱ升级装置上开展了首轮激光加速质子对间接驱动快点火靶内爆过程的照相实验研究。通过激光与靶参数的优化,获得了能量高于18MeV的质子束。通过静态客体的照相,获得了优于20μm的高空间分辨网格图像,为开展时间分辨的啁啾质子照相奠定了基础。开展了质子动态照相实验,获得了内爆压缩晚期的质子照相图像。实验发现内爆区域质子照相图像存在大量排空现象。内爆压缩区域不足以阻挡如此大范围质子束,证明了其中存在电磁场使得质子向外排开。动态照相的质子能量较低,分析是ns激光打靶过程产生的X射线及等离子体对质子加速存在影响。后续实验中需要进一步优化靶的屏蔽设计。

摘要：为实现惯性约束聚变(ICF)内爆燃烧停滞阶段过程中最大压缩时刻的冷燃料面密度分布测量,设计了包含字母客体与针孔阵列的照相客体,通过同一发相同视角测量源分布与客体照相技术,首次建立了皮秒激光驱动的高能X射线源编码照相技术。通过星光Ⅲ实验研究,基于W丝阵靶照相的反演图像空间分辨率5.4μm±0.7μm;激光到X射线(50~200 keV)的能量转换效率,W丝阵靶5.4×10^(−4),与传统Au单丝靶的转换效率(4.8×10^(−4))一致。基于源编码照相解决了传统皮秒激光背光照相中空间分辨率与光源亮度不能兼顾的困难,为强背景干扰下提供高信噪比、高分辨率的ICF靶丸压缩背光图像提供了重要照相方式。

摘要：本文提出高中生物(人教版)必修三第一章、第二章中常见四个疑难问题,并做出了简要分析.

摘要：清朝曾国藩在《陈仲鸾同年之父母七十寿序》一文中指出“天之生圣人也，大抵以刚直葆其本真”。这里的“本真”是指本来面貌。而本真教育也恰恰是指人的自由、自主、自觉发展的教育，是回归教育本义并将人的个性化与社会化有效统一的教育，是遵循师生身心发展规律的教育。然而，在教学实践中，一些班主任由于长期受应试教育和教师中心主义思想的影响，对新班级的变化，经常表现出“素手无策”，甚至对于一些学生的不良行为，竟不敢用规矩去约束学生，生怕“不尊重学生”。笔者认为，这是由于部分班主任对新课程理念下的班级管理存在认识误区而造成的，面对高中班级管理的实际情况，作为班主任，应该更新班级管理的理念，以提高班级的管理效率。祝群在《本真理念下课堂教学管理的研究》一文中提出，本真教育理念下的管理原则包括：主体性原则、合作性原则、民主性原则以及情感性原则。笔者创造性地将本真理念与高中班级管理有效结合在一起，并提出一些具体的管理对策。

摘要：高中生物教材(人教版)在第六章细胞的生命历程中,对细胞增殖过程中染色体(质)行为变化做了详细的分析,同时也是考试的重点.然而大部分教师对细胞分化、细胞衰老、细胞凋亡及细胞癌变过程中染色体(质)的行为变化却知之甚少.笔者在阅读了相关书籍之后,对上述问题做如下总结.一、细胞分化与染色体(质)行为变化的关系细胞分化的实质是组织特异性基因(奢侈基因luxury genes)在时间和空间上的差异表达(differential gene express).这种差异表达不仅涉及基因转录水平和转录后加工水平上的精确调控,而且涉及染色体(质)修饰等复杂的调控过程.这里的染色体(质)修饰主要是指DNA的甲基化[1].DNA甲基化(DNA methylation)是在甲基转移酶的催化下,DNA的CG两个核苷酸的胞嘧啶被选择性地添加甲基,形成5-甲基胞嘧啶,这常见于基因的5'-CG-3'序列.甲基化位点可随着DNA的复制而遗传,因为DNA复制后,甲基化酶可以将新合成的未甲基化的位点进行甲基化.DNA甲基化可以引起基因的失活,从而使细胞不需要表达的基因不表达,进而达到差异表达(选择性表达)的目的[2].