摘要：传统教学理念中往往是以教师的教书育人为本,但是在本科生的教学中,这种理念会让当代大学生渐渐失去学习的兴趣。在制药专业本科生课堂设计中体现"以学生为中心"的教学理念能够满足学生自我发展的心理需求,并能显著提高教学效率,将有助于提升学生的主动思考能力和实际动手能力。通过教育思想大讨论,践行"以学生为中心"的教育理念。

摘要：目的优选骨松停组方挥发油提取工艺方法。方法运用正交实验设计的方法,对骨松停组方中挥发性成分进行单独提取和混合提取的比较实验,以提得的挥发油量为考核指标,设定3个影响因素(加水量、浸泡时间、提取时间),分别进行考核。结果采用蒸馏法(SD)和蒸馏-精馏耦合法(WER)提取,3种药材单独提取6 h油量合计,SD法和WER法分别为1.60、0.30、0.77、1.82、0.30、0.85 m L;3种药材混合提取6 h油量合计,SD法和WER法分别为2.67、3.25 m L。结论对于组方中3味中药挥发油的提取,以3种药材混合提取为宜,且WER法优于SD法。

摘要：在医学院校充分发展了制药工程专业教学的前提下,由于制药工程的社会性,决定了制药工程教育的实践性。实践能力的培养是工程教育的核心问题,工业界需要那些具有"真实产业实践经验"的毕业生。在制药专业本科生课堂设计中体现教学实践的教学理念能够满足学生的综合能力,为此我们提出了"共享实践教学资源,共建实训教学基地,共谋实践能力提升"的浅见。

摘要：目的建立正交试验设计,以甘草酸铵为考察指标,探究生津片中水提成分的最佳提取工艺。方法采用L9(34)正交试验法,以甘草酸铵含量为指标,考察煎煮时间,煎煮次数,加水量为影响因素,对其制备工艺的影响。结果利用高效液相色谱法测定甘草酸铵含量,结合生产实际情况确定水提成分最佳工艺为加8倍量水,煎煮3次,每次1.5 h。结论使用该方法结合现代新型测定设备结果准确度高,重复性好,试验数据精确稳定,可为现代生产提供有力依据。

摘要：目的对阿昔洛韦包装规格改变的可行性进行论证。方法采用堆密度试验和装量试验,确定包装容器;对变更包装规格后的阿昔洛韦原料药进行初步稳定性考察。结果变更原料药的包装规格对阿昔洛韦的质量没有影响,工艺简单、稳定。结论可采用20 m L规格的管制抗生素瓶装阿昔洛韦原料药,包装规格为5g/瓶。

摘要：目的：探讨蜂胶治疗小儿口腔溃疡新剂型的可行性。方法：对蜂胶超细微粉末经小分子纳米水凝胶设计进行了初步研究,试验中采用溶胶-凝胶法实现核黄素与三嗪环衍生物的二组分小分子纳米水凝胶基质对蜂胶超细微粉末的承载,自组装设计出蜂胶小分子纳米水凝胶,并在扫描电子显微镜进行观察。结果：探索出核黄素与三嗪环衍生物以摩尔比率配比为1∶2（c=0.11 mol/L）的凝胶基质具有最大载药量,承载蜂胶超细微粉末量最大为0.45 mg,且载药后小分子纳米水凝胶结构更加稳定;测定蜂胶小分子纳米水凝胶p H值在6.7~7.0之间,在p H 7~8的溶液中均较稳定,在0~55℃条件下稳定,对光稳定。结论：通过对蜂胶超分子纳米水凝胶的超分子凝胶设计的成功,预计能实现蜂胶新剂型的研发。

摘要：目的研究制定舒心活血颗粒挥发油提取新工艺。方法以提油量为评价指标,通过对颗粒中组方川芎、白术、郁金的3种药材单独提取挥发油和混合提取挥发油的比较研究,优选提取方式。通过两种挥发油提取工艺的对比研究,确定提取工艺。通过对加水量、浸泡时间、提取时间3个影响因素不同水平的组合考察,设计正交实验,确定最优提取工艺。结果分别采用蒸馏法(SD)和蒸馏-精馏耦合法(WER)提取比较发现,3种药材单独提取6 h油量合计,WER法和SD法分别为6.10 m L和5.57 m L;3种药材混合提取6 h,WER法和SD法分别为6.95 m L和6.87 m L。结论对于颗粒中三味中药挥发油的提取,以3种药材混合提取为宜,且WER法优于SD法。

摘要：探讨PBL教学法在中医药院校制药工程设计学科中的应用效果。结合制药工程专业学生的自身特点及教师的教学经验,将PBL教学法引入课堂,有利于提高学生的自主学习能力,培养团队合作精神,有利于提高学习成绩,提高该学科的教学效果。