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素养导向的单元整体作业设计——以“酸和碱”单元为例: 收藏
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引用; 《实验教学与仪器》2024年第11期41卷 25-28页; 作者：于暑艳南京师范大学附属中学新城初级中学江苏南京210019; 以人教版“酸和碱”单元为例,阐释了单元整体作业的设计路径,指出单元作业设计依照课程标准要求,明确作业目标、制定作业设计蓝图、系统规划作业,以及科学选编题目。基于整体思维,依托真实情境,解决实际问题,促进学生核心素养的提升。; 以人教版“酸和碱”单元为例,阐释了单元整体作业的设计路径,指出单元作业设计依照课程标准要求,明确作业目标、制定作业设计蓝图、系统规划作业,以及科学选编题目。基于整体思维,依托真实情境,解决实际问题,促进学生核心素养的提升。; 来源：详细信息评论

融合认识模型的中考一轮复习课设计——以“氧气”一课为例: 收藏
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引用; 《理科考试研究》2024年第2期31卷 56-60页; 作者：于暑艳南京师范大学附属中学新城初级中学江苏南京210019; 以氧气为例建构研究具体物质的认识模型,建立以氧气为核心的物质转化关系图,发展学生“转化观”与“变化观”的学科素养,设计层层递进的问题对空气中氧气含量的再探究,建立混合物组成定量研究的模型.; 以氧气为例建构研究具体物质的认识模型,建立以氧气为核心的物质转化关系图,发展学生“转化观”与“变化观”的学科素养,设计层层递进的问题对空气中氧气含量的再探究,建立混合物组成定量研究的模型.; 来源：详细信息评论

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