摘要：【背景和目的】在栽培烟草中,真核生物翻译起始因子(Eukaryotic translation initiation factor 4E1,eIF4E1-S)的缺失或突变能够抗马铃薯Y病毒(Potato virus Y,PVY)侵染。为了解烟草野生种eIF4E1-S同源基因的多样性和PVY抗性状况,预测野生种含有抗PVY新基因(即不同于eIF4E1-S基因缺失或突变的基因)的可能性。【方法】本文设计了普通烟草eIF4E1-S和其同源基因eIF4E1H-T(非感病基因)的特异引物,扩增测定了34个烟草野生种的同源基因cDNA序列,分析了野生种PVY抗性与感马铃薯Y病毒属病毒eIF4E蛋白关键结构域序列(loop1和loop2)的相关性。【结果】在eIF4E1-S同源基因的系统进化树上,绒毛烟草组(Tomentosae)的4个抗PVY野生种Nicotiana otophora、***、***、***聚成一组,loop1和loop2的氨基酸序列与eIF4E1H-T一致,这4个野生种对PVY的抗性可能与eIF4E1进化为eIF4E1H-T有关、包含抗PVY新基因的可能性较低。圆锥烟草组(Paniculatae)的4个抗PVY野生种***、***、***、***聚成一组,同源基因氨基酸序列与eIF4E1-S一致率高于eIF4E1H-T,但loop1和loop2氨基酸序列相互之间差异较大,这4个野生种包含抗PVY新基因的可能性中等。与eIF4E1-S聚成一个小分支的***、***、***高抗5个PVY分离物(包含可克服va抗性的PVY分离物),其中***、***的同源基因loop1氨基酸序列与eIF4E1-S相同,loop2与eIF4E1-S之间只有1-2个氨基酸差异,***同源基因loop1与eIF4E1-S和eIF4E1H-T差异较大、loop2与eIF4E1-S之间只有1个氨基酸差异(V97M)。推测这3个野生种的PVY抗性与eIF4E1的突变无关且含有新的抗PVY基因可能性高,可作为重点抗源研究利用。【结论】根据PVY侵染栽培烟草所利用的寄主因子eIF4E1-S基因的同源基因的多样性,抗PVY烟草野生种存在抗PVY新基因的可能性划分为高、中和低三档。***、***、***含有新的抗PVY基因可能性高于其他供试野生种。

摘要：分析英语学习活动观的内涵,阐述英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学的设计原则。以人教版新目标(Go for it!)初中《英语》七年级(下)Unit 6 Section B 2a—2c的阅读教学部分为例,从学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动三个层面探讨英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践。

摘要：随着新课改的深入,高中生物课堂教学模式急需优化。在课堂教学中,无论采用什么样的教学模式,都指向完成一定的教学目标。本文拟结合课堂教学实例,深入分析教学模式的优化,以构建魅力的高中生物课堂。一、优化教学目标,奠定实效课堂基础从目前来看,高中生物课堂教学目标的设计并没有完全结合新课改理念进行。为此,为了全面构建魅力实效的生物课堂,教师必须从优化教学目标做起。例如:在学习苏教版高中生物必修一《细胞中的原子和分子》这一课时。

摘要：在生物课堂上,教师要突出以生为本的理念,全面构建生物新课堂,以加快课堂改革的步伐。那么,怎样将生本理念渗透到生物课堂教学各环节呢?一、以生为本,引导学生主动预习培养学生自学能力是新课改的要求之一。那么,应该如何引导学生自学呢?教师可以在生本教育基础上,以任务作为牵引,引导学生融入任务,高效完成预习。在预习中,学生主动学习,能动性得到发挥。当然,仅设计预习任务还不能将学生的积极性完全调动,教师还必须注重对预习的检查。