摘要：邱玉顺、叶回玉在《乡土视角下地理跨学科主题学习的逻辑价值与案例设计--以“惠东海龟保护区”为例》一文中指出,建构模式化的跨学科主题学习设计链有助于降低设计难度,具体包括以下五个环节。1.确定乡土主题。深挖乡土资源,遴选生态文明建设、环境保护、乡村振兴等内容,确定乡土主题,创设乡土情境。2.制定驱动性任务。驱动性任务是围绕乡土主题,在乡土情境中整合学科内容后制定的,是贯穿整个教学环节的活动主线。3.明晰目标层。教师要以核心素养培育为导向,拆分驱动性任务,形成目标层,确保活动目标是清晰、有序、可评的。

摘要：颜涵等在《有效开展初中英语跨学科教学:主题确立、材料选择和材料处理》一文中,针对如何有效开展初中英语跨学科教学,提出以下三个建议。1.主题确立:体现跨学科教学指向现实世界的特点。跨学科教学提倡通过有意义的网络化教学设计,实施以实践为导向的学习,引导学生通过建立与现实世界的联系,解决生活中的问题,实现个人的成长。换言之,通过跨学科学习,学生应能将所学的综合知识技能用以解决现实世界的真实问题。这就要求教师的跨学科教学主题确立应指向现实世界。