摘要：根据小学中高学段学生的特点和需求,如何设计符合其认知发展水平的“文学阅读与创意表达”任务群作业。本文结合实践案例,提出依体而设、因文而定、因人而异、因境而迁、秉需而构的“文学阅读与创意表达”任务群作业设计策略,为相关教学实践提供有益的参考。

摘要：学习任务群教学突出强调语文课程结构对学生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑的遵循,学习任务群作业设计是真实的学习情境、有意义的学习过程的重要构成,在促进完整的任务驱动、构建完整的作业课程、实现学生完整的学习过程的学习任务群教学实践中,起着至关重要的作用,担负着具有挑战性的课程使命。

摘要：回忆性散文阅读须沉入文本,从经验自我与叙述自我两个角度,读懂作者在文本中潜藏的言语逻辑和情感逻辑。从“东京也无非是这样”一句切入,抓住“无非”一词解读《藤野先生》,体会作者的语言运用艺术,从经验作者和叙述作者的视角体验文本的情感表达及作者的深意,有利于感受鲁迅散文的情绪力量和艺术张力。

摘要：小学语文学习任务群具有的目标统一、内容融合、实施系统、评价完善等特征,赋予其在突破、整合、深化、生成等维度胜于其他教学模式的能量,构成更完整的教学叙事。为在任务群的框架中更好把握课程性质,站稳学生立场,营建学习情境,教师需要在一系列限制和界线的干扰中重组内容和流程,突出逻辑响应和素养指向,让学生在真实的学习情境中,实现有意义的、完整的学习。

摘要：“双减”背景下,作业创新成为语文教学改革的重要突破口,然而作业创新过程中创新力不足、矫枉过正的作业、作业结构异化现象并不少见。坚守作业量与质的课程化要求,聚焦知识迁移运用、学习方式改进、教学整合促进、强化思维内核功能等关键问题,有利于探寻作业本质,优化作业设计与实施,提高作业的实践效果。在遵循作业课程化的守正中,不断加强作业核心素养追求,优化作业结构,开放作业过程,实现作业创新与减负提质的和谐统一,定能更好地助力学生语文核心素养的培育。

摘要：作业链是适应学习任务群教学的系统化作业建构,作业链的高度结构化、强力关联性、丰富实践性等特征为学习任务群视域下的作业链模型建构提供了依据,有利于充分发挥作业链在学习任务群教学过程中目标的找位、补位与越位功能,情境的择定、整合与优化功能和学习过程的驱动、构成与联动功能,从而提升作业的课程地位,优化学习任务群教学策略,发展学生的学习力和学科素养。