摘要：目的设计儿童乳品礼盒包装,改变现有儿童乳品礼盒包装的现状。方法针对现有3种儿童乳品礼盒包装箱堆码不便、回收性差、运输成本高等问题,设计两款儿童乳品礼盒包装,提手设计分别采用嵌入式和后开启式。结果提手采用嵌入式结构,既可满足消费者便于携带的要求,又方便堆码,且明显提高了礼盒的整体抗压强度,达到1947 N,比大盖自锁底加塑料提手礼盒的抗压强度增加了11.45%;提手采用后开启式结构在运输和销售环节可很好地保持盖板的平整性,同时成型后可满足消费者便于携带的要求,且方便堆码,与大盖自锁底加塑料提手礼盒相比抗压强度增加了30 N,达到1778 N。结论文中2种方案不仅提高了商品的保护性能,而且改善了储运的便利性,便于回收,为相关类产品的包装提供了理想的包装解决方案。

摘要：探讨了不同真空度、环境条件和贮藏时间对大米贮藏品质的影响。选用了市售天津小站大米为研究对象,选定不同真空度对其进行了真空包装,在不同环境条件下进行了模拟贮藏,定期测定了样品中的脂肪酸值、水分和还原糖含量,采用正交设计方法对测定结果进行了分析,确定了影响真空包装大米贮藏品质的主要因素。结果表明,在短期内,真空度是影响大米贮藏品质的最主要因素。

摘要：科学技术的不断发展与进步,增加了人类沟通交流的方式,人与物之间的互动性交流得到了发展。包装作为产品的载体,在人与产品之间形成了有效的互联互通。在产品的不断迭代过程中,包装从形式到内涵也发生了巨大的改变。早期包装设计追求豪华、瑰丽,令人产生愉悦感,到20世纪20年代后,力求从自然当中吸收营养,特别是植物纹样和动物纹样在包装设计中使用广泛,这一时期的包装设计构图简单明快,高度的功能化,适应经济高速发展的需求。20世纪90年代后,人们普遍认识到自身发展所赖以生存的环境的重要性,包装设计向“轻量化”和“小体积”的方向发展,开始倡导“绿色包装”。进入21世纪,产品包装设计更加注重实现消费者与产品、企业之间进行精神层面的交流,注重消费者与产品的交互体验,具有良好交互体验的包装设计能够为企业产品带来更多的附加值。

摘要：根据纸浆模塑缓冲结构单元的静态压缩曲线研究了纸浆模塑缓冲包装结构设计的原理。纸浆模塑缓冲结构单元的静态压缩曲线分为3个阶段——弹性变形阶段、塑性变形阶段及压溃变形阶段。在实验条件下，纸浆模塑缓冲结构单元发生弹性变形的极限载荷是最大载荷的80％左右。缓冲结构单元为n个的纸浆模塑制品承受的最大载荷是缓冲结构单元为1个的纸浆模塑制品承受最大载荷的n倍以上。以此，进一步探讨了纸浆模塑缓冲结构设计的原理。

摘要：色彩设计是包装设计的重中之重,在商品销售中起着重要作用。包装设计中色彩设计应综合民族因素、社会因素,迎合消费者心理需求,从而提高商品在销售中的竞争力。

摘要：本文以“通用帐务处理软件数据库设计策略”为背景,对DBMS(Data Base Management System)软件产品数据库设计的方法和策略进行探讨。

摘要：国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》为建成具有中国特色职业教育体系,明确了顶层设计和施工蓝图,其目的之一在于为我国现代化经济体系建设提供高技能人才支撑。而高素质技术技能人才培养的核心为课程体系构建与实施,它也是提高人才培养质量的根本保证。目前在我国高职院校中主要有基于成果导向和基于工作过程两种形式的课程体系开发,本研究主要介绍了在了解包装行业人才需求、专业设置以及高职学生学习特点的基础上,如何吸收两种课程体系开发理论的精髓,使其运用在包装类专业课程体系开发中,形成具有中国特色的包装类专业课程体系开发新模式。

摘要：目的基于有限元模拟的方法,比较研究规则和交错排列的圆形蜂窝共面动态冲击力学性能。方法利用Ansys/LS-DYNA建立2种蜂窝的共面冲击分析有限元模型。结果借助于该模拟方法,分析得到在结构参数一致,冲击速度不同的情况下,规则排列的圆形蜂窝变形模式呈现3个阶段,即"X","V"和"一"字形,交错圆形蜂窝变形模式几乎相同,呈"一"字形。得出了2种排列方式的圆形蜂窝的变形模式转换速度与壁厚半径比的关系。根据有限元模拟结果,推导出了动态峰应力关于结构参数和冲击速度的经验公式。结论用有限元模拟的方法得到了2种排列方式的圆形蜂窝的共面冲击力学性能,为圆形蜂窝芯材的优化设计提供了参考依据。

摘要：随着高职院校产教融合办学模式的不断深化,专业课程教学改革对高素质技术技能人才培养具有积极意义。高职院校包装专业的课程改革必须以包装产业行业发展为指引,将环保理念、企业文化、职业标准、新材料、新技术、新工艺、新规范融合到教学实践中,实现技能人才培养与产业发展的无缝对接。本文以“包装材料性能检测及选用”课程为例,分析课程实施产教融合教学改革的基础以及课程教学实施中存在的问题;从教学内容设计、教学资源开发、实训基地建设、教学方式创新、考核方法评价五个维度出发,对课程实施产教融合教学改革进行积极的探索和实践,育训结合,推动企业深度参与协同育人机制的建立,实现“立德树人”根本任务。