摘要：数学分层作业是优化弹性作业结构,并根据课程标准对教学内容的要求以及作业的难易程度所设计的不同层次的作业。它是相对于传统作业而提出的一种观念,其本质是对常规作业模式的改革、突破和创新。因此,初中数学分层作业的设计与操作,是基于学生个性发展的、以人为本的,以保证不同层次的学生都能得到提高,进而培养学生的学习自主性、探索性,提升学生的学业成就感、自我效能感。

摘要：长期以来,不少一线教师由于“综合与实践领域表述过于抽象”“没有给出详细的教学或评价建议”“中考不直接考,所以不教”等问题[1],在日常教学过程中选择忽略或淡化,或只重视对人为的一般问题解决的研究[2],甚至片面地认为真实情境的问题解决就是解应用题[3].《义务教育课程方案(2022年版)》强调课程要实现综合性与实践性,明确提出不少于10%的跨学科主题学习的具体要求[4].

摘要：一、布置“分层次”数学作业可根据知识点的个数、思维的难易程度、知识交叉联系的程度等把作业分成以下三个层次：第一层次为基础题，针对基础较薄弱的学生而设计，主要突出概念的理解和简单运用；第二层次为基本题，针对一般学生而设计，主要突出概念的理解和综合运用；

摘要：在课程实施中,教师若能在教学目标的制定、习题的设计以及教学过程中落实"过程与方法"目标,学生才能真正"经历过程,掌握方法,促进自身发展",从而实现"过程与方法"目标。