摘要：输流管道面临宽频激励导致的复杂多阶共振失效问题。为解决该问题,采用动刚度法对考虑温度效应的多跨输流管道动力学方程进行了求解,基于得到的固有频率,结合共振失效规律建立了多阶防共振系统可靠性分析模型。为分析输入变量不确定性对系统共振失效概率的影响程度,进一步建立了输入变量方差重要性测度指标,并通过引入主动学习Kriging(ALK)模型实现了共振失效概率和重要性测度指标的高效求解。通过算例,分析了液体流速、压强和温度效应对输流管道共振失效概率的影响规律,结果对于输流管道防共振优化设计具有重要指导意义。

摘要：由于小波具有多尺度和多分辨等优点,小波有限元的研究和应用受到越来越多的关注。以轴线可伸长的非线性输流曲管为研究对象,详述推导其面内振动微分方程的过程,采用尺度为3、阶数为4和尺度为2、阶数为3的区间样条小条尺度函数分别作为曲管径向位移和周向位移的插值函数,建立了输流曲管面内振动的区间样条小波曲管单元,并应用小波有限元离散了其微分方程,求解了输流曲管的频率、模态和时域响应。数值结果表明:小波有限元计算的前3阶频率与文献对比的误差不超过0.306%,曲管模态基本相似,而在时域动力响应计算上,小波有限元的数值结果与传统有限元几乎重合,且小波有限元频率和时域动力响应的计算时间均大幅减少。以上结论均表明小波有限元在非线性输流曲管面内振动计算有着一定的优势。

摘要：分析当前课程思政教学和研究存在的主要问题,如各自为“政”、缺乏系统性等,结合多门课程思政示范课程的建设和教学实践经验,基于教育目标分类学展开了工学专业课程思政研究:形成了课程思政素材库的建立途径;在克拉斯沃尔和布卢姆的“教育目标分类法——情感领域”的基础上进行扩增,得到了二维度目标分类法,并运用该法建立课程思政教学目标分类体系;探讨基于上述目标分类的课程思政教学设计和针对课程思政教学的教学测量和评价方法。

摘要：【目的】通过分层教学的方式提高“理论力学”课程的教学效果。【方法】基于建构主义学习观,课题组通过文献综述分析了混合式教学和分层教学在教育领域的应用和优势,结合“理论力学”课程的特点和学生需求,提出了分层教学的设计原则和实施策略,并对不同教学模式下的班级、同层次内的学生进行了实践分析和学习效果对比。【结果】通过整体的实施结果测试,在混合式教学背景下对“理论力学”课程实施分层教学,学生的学习积极性和成绩有一定提高,学习态度有所改善,验证了分层教学在“理论力学”课程中的有效性。【结论】未来可以进一步探讨如何优化分层教学的设计和实施策略,以提高教学效果和学生的学习体验。