摘要：当下情境学习正成为教育改革的新方向,因此如何设计符合情境学习理论的数学教材,对数学情境教学的开展至关重要。基于此,文章首先对情境学习理论进行解读,提出5条教材情境化实现路径,在此基础上搭建了数学情境设计分析框架。随后,文章以美国《每日数学》(Everyday Mathematics,EM)教材中的“分数”内容为例,阐释了EM教材数学情境设计的特征,即数学任务有情境素材作支撑、数学任务的表征形式多为具象、数学学习以非识记型认知为主、数学问题解决路径强调多元、数学思维过程注重可视化呈现。最后,文章分析了EM教材教学情境设计对我国的启示,以期为我国数学教材的编写提供参考。

摘要：课堂视频分析为研究教学和学习过程及其近因提供了获取数据、提升研究实证性水平的新方法和新技术,目前已经广泛应用于课堂教学的国际比较、教学改进和学习环境设计、教学理论建构、教师教育等多个领域的研究,逐步形成了学科内容分析、文化历史活动理论分析、课堂谈话分析、会话分析、微观民族志分析、境脉分析、现象学分析等多种理论进路,分析单元包括问题点、教学场景、语句、话轮/会话、完整主题会话/片段、完整课堂等多个层面。

摘要：探究性学习的价值已得到学界的广泛认同,并为新技术时代全球教育变革的政策与实践所关注。以欧美为代表的西方探究性学习经过百年演进,已经深入到教育系统内部,形成了丰富的内涵和多样的形态,并成为学习科学领域中的重要议题。文献分析表明,针对基础教育学段,近20年国际学界对技术支持的探究性学习研究,多以科学教育为载体,围绕“科学认识/思维促进”“概念性理解”“协作探究”和“教师探究能力培养”等主题形成了热点领域。在学习科学领域,跨学科视角下技术支持的探究性学习研究的新议程包括:重视并正确运用模型建构及计算思维,做好设计与探究的有机联结,优化反思机会及指导性结构,改进探究性学习环境中的伴随式评价。新议程强调系统地审视学习过程,深耕学习机制,设计精准的技术支持,并重点在探究性学习关键步骤的改进上做出突破。