摘要：教师是课程运作顺利展开的核心要素 ,目前我国课程运作中教师权利的扭曲与异化 ,造成了教师角色的错位。剖析教师权利失衡所造成的问题 ,须以权力配置的原则作为基点 ,在课程运作过程中赋予教师以合理的权利。

摘要：课程监控机制的组织设计是保障课程监控组织有效发挥作用的前提和基础,笔者从组织结构、组织权力、组织行为三个维度,对已有的督导机构、教研机构、评估机构、教育部基础教育质量监测中心和应有的专业中介组织进行了结构组合、权力配置和行为定位,意图厘清课程监控组织的类型、层次、职能以及行动方式,使课程监控机制更有效的发挥监督、指导、问责和调控作用。

摘要：课程设计不仅仅是知识的选择与组合过程,而且必须观照价值取向、认识向度以及技术路线,这是课程设计机制的问题阈。课程设计需要考虑社会需求、学科特点以及学生的发展可能,因此必须具有超越性、适切性、科学性的特质。课程设计的问题域和性质决定了我们在设计过程中要遵循系统性原理、程序性原理、层次性原理以及均衡性原理等。

摘要：基于核心素养的教学创新是当下学校教育变革的热点话题,教师需从育人的角度整体思考教学组织逻辑。大概念作为知识学习的生长点统整单元知识集合,给予弥散复杂的知识以理解的锚点,使学生通过理解大概念,将形散的知识神聚为结构化的知识体系,形成实用性的素养地图。基于以上教育理解,提出小学语文大单元教学以“核心素养为纲→大概念为锚→知识结构化为核”提炼设计的优先次序、具化设计要素,依据大单元设计的“全局观→路线观→实用观”整体性搭建大单元教学的实践路径。

摘要：课程运作的有效进行，不仅需要制定合理的课程政策，也需要设计一个科学的课程执行程序，除此之外，我们还需要关注动力机制的构建。在课程改革的过程中，只有发挥课程动力机制的功能，激发参与者改革的积极性，课程改革才能找到发展的基点，课程运作方能具备持续的能量。否则课程改革很容易因抵制而异化和变形。

摘要：课程政策与课程运作之间有着天然的内在关联。课程政策对于课程运作的诸环节,即课程决策、课程设计、课程实施及课程评价,发挥着前提、基石、保障和标尺的作用。建立合法、合理、合情的课程政策,从健全体制、完善组织、重视技术三个维度入手,方能保证课程运作机制转变成为一种可能,保证课程改革平稳、有序推进。

摘要：美国课程监控制度不仅是一个依赖于"时间之箭"的复杂演进过程,而且是有明确制度目标、经完全理性设计的均衡系统。以新制度教育学的研究之"眼"探析美国课程监控制度,不仅需要探究课程监控的组织架构、原理和运作,还需"两只手"相互配合,一只是"有形之手",即通过国家及地方的相关立法,保障课程监控的顺利进行,另一只是包括意识形态、国家课程传统等在内的"无形之手",它左右着美国课程监控制度的运行。

摘要：文章对比了蜡质玉米淀粉、蜡质玉米羟丙基二淀粉磷酸酯、蜡质玉米乙酰化二淀粉磷酸酯添加于番茄沙司后对其加工与储藏稳定性的影响,在加工稳定性方面蜡质玉米羟丙基二淀粉磷酸酯与蜡质玉米乙酰化二淀粉磷酸酯效果相似,均优于蜡质玉米淀粉;储存稳定性方面,蜡质玉米羟丙基二淀粉磷酸酯优于另外2种淀粉,即应用响应面实验筛选出蜡质玉米羟丙基二淀粉磷酸酯为番茄沙司的最佳增稠稳定剂,设计响应面偏差值对比实验,制作出与市售番茄沙司配方接近的实验级番茄沙司,确定了番茄沙司的配方组成。

摘要：在综合课程研究不断深化的背景下,本文从综合课程的综合主体出发,探析了课程专家、教师、学生在综合课程设计与开发过程中所扮演的角色与所起的作用,提出了一个多维一体的课程综合主体的研究思路。