摘要：教学本质上是师生情感交流的过程,在此过程中实现知识的传授与接收,学生理解知识之后利用所学知识去分析、解决问题,并进一步加深对所学知识的理解。数学教师在实际教学中要让学生从情感上接受自己进而对高等数学产生向学心理。教师对教材进行情感化处理,让学生对所学知识产生兴趣,教师在设计教学过程时多从情感角度出发,在教学过程中多使用引导式、启发式教学,引导学生从情感上一步步接受新知识,从而为灵活使用所学知识解决实际问题做好准备,最终达到提高教学质量的目的。

摘要：数学概念是数学理论的基石和核心。帮助学生理解和掌握数学概念不但是数学教学的关键,也是数学课程思政的重要组成部分。本文进行了课程思政视域下高等数学数学概念教学的教学策略和教学设计研究,并给出教学设计案例。数学概念是数学理论的核心,数学概念学习是数学教学活动的重要组成部分。在高等数学教学中,许多教师对于概念往往是一语带过。但事实上,数学概念是整个高等数学知识体系的基础,帮助学生理解和掌握数学概念不但是数学教学的重要任务,也是数学课程思政的重要组成部分,更是学生学好高等数学的关键所在。