摘要：[目的]探索护理本科生使用教育游戏所诱发的积极情感策略以及诱导因素。[方法]对14名护理本科生进行半结构式访谈,并采用文本情感分析对其在教育游戏中所产生的主题进行分类、归纳、总结。[结果]护理本科生在教育游戏中产生的积极情感占比最大;不同性别、居住地的护理本科生产生情感具有一定偏差;护理本科生产生情感最多且差异较大的是在游戏交互这一板块。对访谈资料进行编码提炼分析,最终析出7个类属,分别为沉浸设计、竞技设计、评价设计3种诱发策略,以及成就感、真实性、趣味性、教育性4个诱导因素。[结论]积极情感的诱导可提升护理本科生的学习效果,在护理类教育游戏设计中可采用提升“沉浸体验”、合理“竞技设计”、优化“评价设计”的恰当诱发策略。

摘要：目的探索TBL结合主题报告教学法在护理本科生护理研究教学中的应用效果。方法以遵义医科大学护理学院114名护理本科生为研究对象,运用TBL结合主题报告教学法进行护理研究教学,通过形成性评价方式了解学生的学习效果及对课程的评价。结果114名护生的课程总评分成绩呈正态分布,合格率为100%;护生对课程设计的总体满意度为91.23%;护生对教师的课前准备、教学态度与提供的护生讨论和开放的沟通机会的满意度较高;大部分护生认为TBL结合主题报告教学法有助于提升创新能力、科研能力、协作能力以及帮助理解课程内容。结论TBL结合主题报告教学法提高了课程教学效果,有助于提升护生的科研能力、团队协作能力及课程成绩。

摘要：目的以信息-动机-行为技巧模型（IMB模型）为理论基础设计康复应用软件，满足老年骨折患者康复需要，提高院外康复延续性及老年骨折患者康复依从性，改善康复结局。方法以“信息-动机-行为”理论为指导，以人机交互统一性为设计理念，回顾老年骨折患者康复训练的现状及康复需求，完成老年骨折康复软件的设计并应用于我院骨科30例骨折患者康复训练测试（试验组），随机选取30例同期患者作为对照组进行对比。所有患者在术前、术后1个月和3个月复诊时进行焦虑自评量表（SAS）与抑郁自评量表（SDS）评分。结果研制出以信息模块、动机模块、行为模块为主体框架的康复应用软件。使用该软件进行康复训练的试验组与对照组比较结果显示，2组术前SAS和SDS评分差异无统计学意义（t=-0．648、-0．284，P〉0．05），术后1个月和3个月，试验组SAS评分（40．05±6．77）、（32．01±5．86）分，均低于对照组（45．50±11．32）、（39．55±5．67）分，差异有统计学意义（t=-4．14、-4．89，P〈0．01），试验组SDS评分（42．30±9．86）、（33．23±6．56）分，均低于对照组（46．50±10．32）、（38．45±7．80）分，差异有统计学意义（t=-3．52、-3．82，P=0．001）。结论老年骨折康复应用软件为患者提供专业指导与康复干预，推动老年患者主动康复行为的实现，提高老年骨折患者康复依从性，改善患者康复结局。