摘要：课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,高等代数作为数学专业的核心课程,是课程思政融入的良好载体。本文从课程思政设计思路及融入途径、课程思政融入课程教学过程情况、高等代数课程思政的评价等三方面论述课程思政在高等代数中的教学与实践;通过课程目标达成度及调查问卷分别对课程思政教学的效果进行评价来看,取得了一定的成效。

摘要：如何通过考试评价手段落实课程改革理念和核心素养要求,是高考内容改革必须回答的问题。研究表明,2018-2022数学高考试题对逻辑推理和数学运算两大素养的考查最多;文科卷、理科卷对六大核心素养的考查差异逐渐缩小;新高考卷明显提升了数学抽象素养、直观想象素养和数据分析素养的考查比重;具体表现上,“演绎推理”“运用算法”和“数形结合”考查较多,对“抽象地思考”“检验和完善模型”“设计算法”“对数据的认识”等考查极少;考查水平上,无论理科卷、文科卷,还是新高考卷,都逐步降低了对水平一的考查,大幅提升了对水平二考查,小幅提升了对水平三的的考查;分析认为,在文理不分的新高考背景下,应加强对六大核心素养考评占比分配、现实情境的“关键性特征”如何融入核心素养考核以及考生对新高考的适应性等方面的研究与实践。

摘要：生活中处处都能发现数学的应用，只是在很多时候我们没有注意到．举例来说，看到（297，210）这个数对，会联想到什么？什么也没有，对不对？但这个数对对于从事复印行业的人来讲是最熟悉不过的了，因为它是我们常用的A。纸的长与宽（单位：mm）．接下来我们就会考虑，为什么要取这个数对？为什么设计者没有将个位数取作0，让数字简单点？

摘要：本文从教学设计的基本理念、基本途径、基本环节等方面论述了新课程理念下的数学课堂教学设计问题．