摘要：在学科教育中,培养学生的专业学习能力、提高专业知识的应用水平,构建良好的学科认知结构是关键。《C语言程序设计》是计算机学科的专业基础课。本文结合教学实践,在认知结构教学理论的指导下,探索了构建良好《C语言程序设计》认知结构的教学策略。

摘要：折扣{0-1}背包问题(D{0-1}KP)的贪心核算法是一种近似解算法,常通过估算核区间划分子问题,采用分治算法设计求解算法,算法性能与核区间估计准确性密切相关,核区间估算优化是算法改进的主要途径。在研究{0-1}KP核概念基础上,提出D{0-1}KP核区间的修正定义,构建分段排序策略以缩减核区间规模,改进了D{0-1}KP贪心核算法,设计了修复贪心核动态规划加速算法(RGCADP)、分段排序贪心核动态规划加速算法(RGCADP_PS)。两个算法在D{0-1}KP标准数据集上的实验结果表明:与基本动态规划算法(BDP)相比,RGCADP、RGCADP_PS算法平均求解时间提升率为71.3%、77.2%;RGCADP、RGCADP_PS算法平均解误差率低于粒子群贪心修复算法(PSO-GRDKP)0.5个百分点,低于贪心核加速动态规划(GCADP)算法4.7个百分点;RGCADP_PS时间性能提升率高于RGCADP算法5.9%。

摘要：一、前言 操作系统(OS)是计算机科学专业的专业核心课，是一门实践性很慢的课程，已形成比较完整的理论体系，但由于其抽象性使学生学习起来有一定的困难。笔者在从事操作系统这门课的教学中，曾尝试去借助操作系统的实验教学解决这一问题．多次的教学实践表明，这不仅有助于学生理解和掌握各种原理和技术，而且培养了学生独立思考问题、动手解决问题以及进一步探讨问题的能力。