摘要：基于迈克尔(Michael)加成反应机理,设计合成了一种简单的亚硫酸盐荧光探针(E)-3-乙基-1,1-二甲基-2-(2-(5-(4-硝基苯基)呋喃-2-基)乙烯基)-^(1)H-苯并[e]吲哚碘化物(NFBI),核磁共振氢谱(^(1)H NMR)、核磁共振碳谱(^(13)C NMR)和高分辨质谱图(HRMS)验证其结构。NFBI在磷酸盐:N,N-二甲基甲酰胺(PBS:DMF,1∶1,V∶V,pH 7.4)溶液中通过荧光信号“on-off”的变化快速识别SO_(2),且颜色由橙红色变为无色,借助^(1)H NMR和HRMS,研究了探针NFBI识别SO_(2)的机理。结果表明,探针NFBI对SO_(2)具有较快的响应速度(30 s)、较高的灵敏度和良好的选择性。更重要的是,探针NFBI具有低毒性和良好的膜通透性,能够可视化检测活细胞和斑马鱼中的SO_(2)。

摘要：以“胶体”为例,在课程教学中引入胶体发展史,开启学生对胶体的探索之旅。HPS教学模式与核心素养的融合使得学生在认识化学的形成和发展过程中,感受化学的奇妙,体会学习化学知识的快乐所在,从而提高学生的核心素养。

摘要：为了适应化学(师范)专业的快速发展和对实践创新型人才需求,将学习成果导向教育和课程思政理念引入化学(师范)专业人才培养方案中,根据国家战略、学校定位、社会需求和学生期望确定地方高等院校化学专业培养目标。同时,根据培养目标细化毕业要求及其指标点,根据毕业指标点设置课程体系和实践环节,构建“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的课程体系,反向设计地方院校化学(师范)专业人才培养新模式。