摘要：主要研究了生产300MPa灰铸铁缸体的三项关键技术。第一是灰铸铁成分的设计,试验结果显示最佳组成成分为(质量分数,%):3.20～3.30C,1.60～1.80Si,0.70～1.00Mn,S<0.10,P<0.06,0.70～0.80Cu,0.25～0.35Cr,0.30～0.40Ni,0.06～0.08Sn;采用随流孕育。第二是增加铸型的冷却效果。一种主要由电熔刚玉组成的新型陶瓷砂具有很好的快冷效应,可用来生产高强度灰铸铁缸体。用这种型砂比用普通石英砂铸件的强度提高约20MPa。第三是采用合成铸铁工艺。采用上述技术成功地制造出了300 MPa的复杂缸体铸件。

摘要：分析了固溶处理、冷变形以及时效处理对Cu-Ni-Si系列合金的显微硬度、电导率的影响规律。同时通过设计3种不同成分(Cu-Ni-Si、Cu-Ni-Si-Ag、Cu-Ni-Si-P)的引线框架材料,分析了合金成分Ag、P对Cu-Ni-Si基引线框架材料性能的影响。结果表明,微量P能有效提高合金的显微硬度,稍微降低了铜基体的电导率;微量的Ag能提高合金的硬度,但作用没有P明显,而且Ag能提高铜基体的电导率。

摘要：研究了临界热处理工艺对基于奥氏体逆相变原理设计的Fe-0.1C-2.5Mn-0.6Ni低合金TRIP钢组织与力学性能的影响。结果表明:试验钢经两相区临界退火仅能获得少量的残留奥氏体,且残留奥氏体含量随着退火温度的升高呈现先增加后降低的趋势,740℃退火后钢中的残留奥氏体含量最高。试验钢临界退火后在高温回火处理过程中马氏体会通过逆相变转变成奥氏体,使得钢中的残留奥氏体含量大幅提高。680℃回火后,试验钢中的残留奥氏体含量达到最大值10.4%,钢的塑性和韧性由于相变诱发塑性(TRIP)效应而显著提高。与传统TRIP钢相比,本文研究的TRIP钢更适合于厚板材、厚壁管材的生产制造。

摘要：在已有的膨胀管膨胀力计算模型的基础上,考虑管材应变硬化率与膨胀变形率对管材膨胀力的影响,基于金属塑性变形理论推导出一种新的膨胀管膨胀力计算模型。为了检验该计算模型的精度,对3种具有不同应变硬化率的膨胀管进行约15%膨胀率的膨胀试验,测量出膨胀过程中的膨胀力,与计算模型的计算值进行对比,计算相对误差分别为6.88%,7.08%,-7.42%,明显小于已有公式的计算相对误差。改进的膨胀力计算模型计算精度更高,且具有良好的通用性,可应用于膨胀工艺的设计及膨胀管材研发。

摘要：分析了原退火炉设计及制造的不足 ,在 4区中部和 5区前端各增设一台均温风扇 ,去掉 6区炉顶的保温层 ,相应改变等温退火工艺。生产实践表明 ,退火质量提高 ,能耗降低。附图 2幅 ,表 4个。

摘要：利用直流电沉积法,在碳素钢和铜基体上沉积Ni膜,以及在碳素钢基体上沉积Cu膜。用自行设计的原位弯曲阴极测量装置,测量了不同基体上不同薄膜的内应力。实验表明,原位弯曲阴极法比普通悬臂梁法更精确、简便。薄膜材料的内应力与基体材料有关。碳素钢基体和纯铜基体上沉积的Ni膜内应力随膜厚呈相反的变化趋势。碳素钢基体上电沉积Cu膜的内应力随膜厚的增加而降低;而碳素钢基体上电沉积Ni膜的内应力随膜厚的增加而增大,但当膜厚增大到一定程度时,内应力变化平缓。

摘要：毕业设计是高校培养创新人才的一个重要的实践性教学环节,直接关系到学生的培养质量。为了能够更好的提高学生的创新能力,针对目前金属材料专业在毕业设计中聘任大量外聘教师的现状,结合我院实际,提出了外聘教师的聘任程序以及管理办法等。

摘要：为改变传统的单一模式对学生的束缚,加强产学研合作,提高学生毕业设计的主动性,更好地培养动手和实践能力强的高级应用型专业人才以满足现代社会的需求。探讨指导本科毕业设计(论文)多元化的新途径,试行"以企业为主导的校企合作指导本科毕业设计(论文)培养模式",以期突破现今指导本科毕业设计(论文)的固定模式,以更好地培养学生的能动性,同时也为学生了解企业和为今后就业创造机会。

摘要：应用有限元法对XN2 110柴油机机体进行有限元模态分析 ,可以发现机体各阶主模态模态刚度较差的薄弱部位 .提出了一种提高刚度和强度的方法 ,使机体具有高刚度 ,轻重量的优点 ,从而达到机体变形最小 ,保证机体在载荷作用下具有较高同轴度的目的 ,最终达到提高工作效率 ,减少噪音的目的 .

摘要：互联网、大数据和云计算等新一代信息技术的快速发展为智慧教学提供了技术基础。现有金属材料工程专业的实验体系存在着实验相对孤立、缺乏全局规划设计的问题,导致学生无法得到系统性实验训练。针对这一问题,提出了采用智慧教学的方法,对实验进行全局规划设计,将多门实验课打通、串联起来形成一个有机整体,构建“材料制备-加工-热处理-性能表征”全链条贯通的实验体系。基于智慧教学的一体化实验体系的建立,打破了传统实验之间的壁垒,有利于学生建立完整的实验知识和技能体系;节约了教学时间,提高了教学效率;便于精准掌握教学情况,提出改善教学效果的策略。