摘要：一尽管语录体从先秦《论语》、《孟子》到唐宋儒道释语录,从诗话、奉使伴使语录到小说、历史等文体,名称含义很宽泛,不尽相同,但由于宋代理学对后世的巨大影响,元明清以后,谈语录者便基本特指以程朱语录为代表的宋人语录了。尤其清乾隆时期,四库馆臣在《四库全书总目》中评书评文之内容艺术及体例优劣时,更是频频以诸如“语录之体”、“语录体例”等突出强化了语录体这一文体的独立性和鲜明特征。

摘要：清人对宫词源流的探索极为关注,或远溯《诗经》,或近指王建,皆未能找出真正源头。宫词是中唐"新乐府运动"的产物,其源头实在汉魏古乐府。这与清人对宫词的源流认识截然不同。宫词在情感艺术上的最大特色便是"怨",这继承了"兴观群怨"和"怨而不怒,温柔敦厚"的传统。宫词是融合了乐府、宫体、花间、香奁等文体风格的独特文体,后人称为"宫词体"。

摘要：劲性支撑穹顶结构是近年来在索穹顶结构的基础上提出来的一种新型结构体系,它把索穹顶结构下部的拉索全部用高强钢拉杆代替,既保留了索穹顶结构造型美观、构造轻盈等优点,同时又解决了柔性索穹顶在张拉成形过程中杆件定位难且由于无预应力而导致的无整体刚度的问题.为研究Levy型劲性支撑穹顶结构的自振特性,本文设计了一个6 m跨度的Levy型劲性支撑穹顶结构,并在试验场地张拉成型,同时测得实际内力与设计内力误差基本在1%以内.以这个试验模型为研究对象,采用激振器正弦激励法测定了该结构在初始预应力、满跨荷载以及半跨荷载3种荷载状态下的自振特性,得到了该结构在不同荷载状态下自振特性的变化规律.结果表明:该Levy型劲性支撑穹顶自振频率均较为密集,与索穹顶结构相似,验证了劲性支撑穹顶结构张拉成型的可能性与体系的合理性;不同状态下该Levy型劲性支撑穹顶自振频率理论值与试验值误差较小,均在±6%以内;在全跨荷载和半跨荷载分别作用下,低阶频率随荷载增加而增大,高阶频率随荷载增加反而有一定的降低趋势;该Levy型劲性支撑穹顶结构阻尼比基本在0.0081～0.0132之间,建议具有与该Levy型劲性支撑穹顶试验模型相似结构形式的Levy型劲性支撑穹顶在实际动力响应分析过程中阻尼比取0.01.

摘要：针对初三学生学习化学用语的心理过程和所遇困难,介绍一种新的学习方法——“520中学化学桌游”来突破学习难点.本文主要介绍520中学化学桌游中的初级游戏“化学翻翻乐”和中级游戏“化学争上游”,2款游戏所设计扑克牌的5个花色分别对应五类物质.“花色与分类联系”和“化学反应规律与打牌规则类比学习”这种“寓学于乐”的教育理念渗透在游戏环节,有助于学生建构化学分类观,理解化学反应规律,为解决初三化学用语难题提供新的教学方式和学习方法.

摘要：基于GIS的人员疏散安全评估系统将模拟建筑物火灾发展情况和人员动态疏散过程,按照性能化安全疏散设计方法的要求,评价设计的合理性,指导人们设计满足安全疏散要求的建筑物。利用该软件的仿真模拟,可以计算出人群疏散所需要的时间,而且还可以直观地对人群的整个疏散过程和疏散人群分布状况进行动态观察,找出建筑物设计的不合理之处,可以帮助管理人员制订最优的疏散预案,在突发事件发生时减少损失。

摘要：本文通过C＋＋语言程序设计的实习,提出了目前存在的问题。通过分析其理论实践意义、具体解决方案和具体实施过程,论述了如何将学生工程能力的培养贯穿于C＋＋语言程序设计的教学中。

摘要：信号系统中数据采集涉及的内容繁多,概念也比较抽象,学生学习时会觉得无从下手。MATLAB利用可视化图形用户界面(GUI)工具,能够设计出直观的、可视性强的图形用户界面,让学生在演示中理解实验的过程和意义,把抽象的理论知识简化为科学的图形演示,有利于提高学生的学习兴趣和积极性。

摘要：文体观念是钱钟书文学观念的重要组成部分,其中关于“以文为诗”破体现象的文献载录和文体批评最为代表。主要包括四个方面:一是“以文为诗”的文体源流及态度倾向。他在极力称赏韩愈之以文为诗的基础上,追溯“以文为诗”的文体源流及其积极意义和消极影响。二是《宋诗选注》所论宋人“以文为诗”。体现了钱钟书对于宋诗有别于唐诗的瘦硬生新风格的肯定,这一宋诗风格的形成与欧阳修、王安石、杨万里、黄庭坚等继承陶渊明、韩愈以来“以文为诗”的创作原则和破体理论息息相关。三是“同光体”与清代“以文为诗”。涉及“同光体”与清初宋诗派及其吕留良的渊源、论“同光体”成员及其与“桐城派”的关系以及论“同光体”所谓“学人之诗”的特征及源流等。四是论“以文为诗”之“革故鼎新”和“演变之原”的发展规律。涉及钱钟书为何肯定“以文为诗”,其原因在“文体递变”的文体发展规律;《中国文学小史序论》所论“以文为诗”,可见他的文学史发展观念;称“艺术之宫是重楼复室、千门万户,绝不仅是一大间敞厅”,体现了他的文体通变观等。

摘要：C＋＋程序设计是计算机专业和理科非计算机专业的必修课，但传统的教授法忽视了学生的认知主体作用，抑制了学生学习的自主性。采用任务驱动教学模式以学生为对象，以任务为驱动，强调学生的主动性、积极性和创造性。不仅使学生更好地掌握了C＋＋程序设计的基本教学内容，同时也大大提高了学生设计和解决具体问题的能力，全面提高了课程教学质量。

摘要：从数据结构角度为旅游胜地设计导游系统。向游人提供景点的信息查询服务,根据指定的景点提供相关的景点信息。任意给定起点和终点,查询两点之间的最短路径。