摘要：《呐喊》、《彷徨》和《野草》一样,采取了象征手法,但二者在运用上并不相同。鲁迅的散文诗,主要为抒写个人的“小感想”,故往往通篇基本上贯彻象征主义的艺术方法;而在他的现实主义小说中,时而采用象征手法,主要为了更深刻、更生动地揭示人生,是与写实方法的运用紧密结合的。 那么,鲁迅在他的小说中具体是如何运用象征手法的呢? 先来看《狂人日记》和《长明灯》。这两个作品都进行了严格的现实主义描写。然而,

摘要：新时代有效教学研究,面临着适应时代、继承传统、基于实践进行创新发展的问题。要在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,适应新时代社会与教育变革和人的发展要求,继承发展中华优秀传统教育思想,包括叶圣陶等我国现代著名教育家的优秀教育思想,基于学校和教师自觉主动、系统设计的教学实践探索,以公平质量为改革愿景,以立德树人为本质内涵,以实现"不教"为目的境界,以教师革新为关键支撑,从而推动有效教学理论创新发展,引领有效教学实践不断深入,努力形成新时代具有中国特色、符合科学规律、充满教育智慧的有效教学理论与实践。

摘要：：“教是为了不教”的教育思想，是叶圣陶创立的具有鲜明中国特色和丰富科学内涵的现代教育思想，对我国当代教育产生了广泛而深远的影响。如何适应新世纪国家和教育改革发展的新形势新要求，科学研究和践行这一教育思想？在叶圣陶的故乡苏州市，自2010年起开展了“‘教是为了不教’教育教学改革实验”，100多所学校自愿加入实验学校的行列。在苏州市教育局的支持下，在苏州市教科院和江苏省叶圣陶教育思想研究所先后的组织、指导下，各校结合实际，整体设计，大胆实践与创新。随着实验的持续推进，广大校长、教师对“教是为了不教”教育思想有了亲切的体悟和自己的理解。为此，本期特刊发《科学践行“教是为了不教”的教育思想》等一组4篇文章，从区域整体组织和学校校本实施的不同层面，力图较为全面地反映这项教改实验的过程与部分成果。我们希望这组文章的刊发能够引发省内外更多教育工作者的探讨与呼应。

摘要：阐述了气力输送的工作原理和参数选择。就气力输送系统的组成作了简单介绍 ,对气力输送技术存在的问题作了探讨。