摘要：本研究以高等师范院校158名在校学生为研究对象,利用问卷调查法对艺术专业学生学习状况进行调查研究。结果表明:艺术专业大多数学生虽然对各学科学习的重要性和学业失败的原因有较理智的认识,但学习的总体状况仍不乐观。相对于普通专业学生而言,艺术专业学生更偏重专业课学习,在日常学习中表现出教育情感淡漠、学习兴趣低、行为散漫、学习的自觉性和主动性差、课余时间多用于娱乐等特点,其中男生尤为突出。

摘要：本研究选取了小学五年级88名学生为被试,采用2×2区组实验设计,以小数的四则运算为学习材料,探究自我解释和样例呈现类型对学习状况不同的小学生数学学习的影响.结果表明:(1)自我解释在绩优组学生的概念掌握上有明显的主效应;(2)样例呈现类型在绩困组和绩优组均无主效应;(3)在绩优组远迁移问题的解决上,自我解释和样例呈现类型存在明显的交互作用,即有自我解释的情况下,基于过程呈现的效果要明显好于基于结果呈现,而在无自我解释的情况下,基于结果呈现的效果要明显好于基于过程呈现.

摘要：农村骨干教师对于农村教师整体师资队伍建设具有榜样示范、辐射带动作用。高质量的农村骨干教师培训是保证其榜样辐射价值得以实现的重要助力。开展农村骨干教师培训当在培训的价值取向与实践路径方面致力于四方面的指向性规约,即:促进有理解的对话,诉诸于农村骨干教师主体在场;建设有区域的品质,推动农村骨干教师培训的资源优化;追求有联动的实效,合理建构农村骨干教师培训的协同机制;锻造有过程的完善,创新农村骨干教师培训的评价范式。基于四个方面的价值指向,在农村骨干教师培训中当突出问题调研、过程设计、跟踪反馈等工作理路,致力于对真实培训需求的把握、现实培训问题的预警以及可能的理想目标达成的路径建构。

摘要：专业集群是专业治理的创新形态,是应用型高校转型发展的突破口,也是促进应用型人才培养目标和培养过程质量提升的重要载体。应用型师范院校推进专业集群建设的实践路径包括立足自身学科专业特色开展集群顶层设计、对接区域产业发展需求组建专业集群、围绕应用型培养目标研制集群建设方案和基于产出导向持续改进集群运行机制。