摘要：随着数字化工具的日益普及和发展,利用其提升高中化学自主学习能力的研究已经成为教育界关注的焦点。本研究探讨了如何利用数字化工具提升高中化学自主学习能力的方法和效果。通过分析学生使用数字化工具进行化学学习的情况,发现数字化工具能够提供丰富的学习资源和交互方式,激发学生的兴趣和主动性,促进深入学习和实践应用。然而,数字化工具也存在一些挑战,如需要适应不同学习风格和能力的多样性,以及确保学习过程的质量和有效性。因此,本研究提出了一系列建议,包括培养学生的科学素养和信息素养,设计多样化和个性化的学习活动,加强师生之间的互动和合作。

摘要：目的:本研究旨在研究团体辅导对提高大学生心理健康和自尊水平的干预效果。方法:采取团体辅导的方法对大连理工大学的35名大学生进行干预,采用实验组与对照组前后测研究的实验设计,使用90项症状自评量表和罗森博格自尊量表进行测试,采用独立样本t检验,统计被试训练前后心理自评各项目、总分和自尊水平的得分差异。结果:团体辅导后,实验组被试的前后测差异显著,强迫和敌对水平明显降低,心理健康总体水平显著提高,自尊水平显著提高;对照组心理健康状态前后测没有显著差异。结论:团体辅导能够有效地改善大学生心理健康状况,提高大学生的自尊水平。

摘要：目的:本研究旨在研究团体辅导对提高大学生自我同一性的干预效果。方法:采取团体辅导的方法对大连理工大学的30名大学生进行干预,采用实验组与对照组前后测研究的实验设计,使用自我同一性地位量表和青少年同一性危机量表进行测试,采用独立样本t检验,统计被试训练前后各项目、总分得分差异。结果:团体辅导后,实验组被试干预后自我同一性地位均在不同程度上发生改变,多于63%的成员的同一性定位呈现了提升趋势,自我同一性危机的七个维度,经深入研究,团体辅导对时间透视、自我意识、角色尝试、自我确信及了解、价值定向五个维度能产生显著的积极影响;对照组心理健康状态前后测没有显著差异。结论:团体辅导能够有效地提高大学生自我同一性水平。

摘要：设计、合成了一种新型的三氮唑桥连吡啶盐聚L-亮氨酸Julia-Colonna反应催化剂QC-1，在查尔酮类化合物的不对称环氧化反应中可以同时兼作手性催化剂和相转移催化剂，显示了理想的催化活性、立体选择性和底物普适性。反应对多种查尔酮类底物均可获得高的对映选择性，最高达98％e．e．，尤其是对邻位取代苯基查尔酮类化合物的不对称环氧化亦可实现85％-90％e．e．；反应速度快、催化剂用量可显著减少，当催化剂用量减至1m01％时，对查尔酮的环氧化仍可以85％的收率和90％e．e．获得目标产物。同时，通过此种结构修饰，改善了催化剂的性状，粉末状的催化剂易回收，且在循环使用中保持催化活性，解决了催化剂的回收、再利用问题，具有潜在的工业化应用前景。

摘要：本文立足基层级维修,分析了影响维修性试验中的各项条件因素,以某型光电平台为例实测了不同光照条件和不同级别维修人员的维修时间,进行了影响分析,提出了确定维修条件的几点建议,可为维修性试验条件的设定和维修性试验设计以及相关装备的改进提供参考依据。

摘要：基于成熟产品的历史设计经验、知识积累,进行详细分析后对关键配置、关键参数进行提取;根据这些关键参数以及模型之间的关联关系可以构建产品的知识库平台,知识库平台中的关键参数可以用来定义产品,也可以基于知识库中的逻辑驱动生成点云数据;这些点云数据会被开发的复杂管路生成算法获取,利用成熟的三维设计软件,快速生成空间管路模型;考虑到生产的方便以及可制造性,会根据关键的锅炉水平面信息,把整体空间复杂整体的管路进行自动分割,形成可以下发到车间的各个管路分部件。通过这种知识库驱动的方式,实现了具有专家经验的超临界锅炉空间复杂管路的快速设计,极大地提高了设计的效率和品质。

摘要：化学核心素养体现学生掌握知识体系,并将其运用服务社会的系统过程。本文以人教版高中化学必修2第二单元第三节第2课时《探究影响化学反应速率的因素》为例,以化学核心素养为导向,进行教学设计,通过有效的教学活动,着重培养学生的实验方案设定,实验现象分析的能力,发展学生基于证据进行分析推理,将理论用于实践的应用能力。