摘要：文章通过对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》和《普通高中美术课程标准(2017年版2022年修订)》的解读,对设计应用学习领域的教学实践进行思考。在数据分析的辅助下,充分挖掘教材中与设计相关的教学内容,并结合优秀的地方文化元素选择适合进入美术课堂资源的延拓开发,从而以“设计·应用”学习活动提升学生的创意实践能力。同时指出,对现有教学内容进行梳理,融合对地方资源的文化理解进行文创设计,是美术课程有益的补充,也能有效激发学生的创意思维,并对后续新课标新教材的研究起到一定的参考作用。

摘要：本书以广彩瓷的外销故事为线索,通过点线面的应用、纹样组合、创意造型设计、材料综合运用等将技法和创意融合,培养读者的设计思维,并在此基础上认识广彩、鉴赏广彩、创作创意广彩。书中在传承中华优秀传统文化的基础上,寻根溯源人文故事、弘扬工匠精神、设置打卡点,旨在增强以中小学生为主体的广大读者的文化认同感、归属感。

摘要：创意实践是美术学科核心素养之一,指的是创新意识主导的思维和行为。基础教育多年形成的以学科为主导的教学模式,过分强调专业划分,使学科分化加剧,会使学生的学习限制在一个狭窄知识领域,不利于学生全面发展。因此,通识教育理念应运而生。通识教育倡导有良好的知识结构,强调人格的教育、知识的整合、视野的拓宽和能力的培养。通识教育没有硬性的专业划分,其提供的选择是多样化的,而学生通过多样化的选择,得到了自由的、顺其自然的成长。可以说,通识教育是一种人文教育。文章通过初中美术课堂的实践探索,探讨如何发挥跨学科的通识作用。

摘要：广州市教育研究院北部分院的“绣美岭南”广绣课程以“融创”美育理念为宗旨,融聚人文资源,创思审美素养,把求异思维应用在开发文创设计课程、优化育人环境氛围、打造名师工作团队、探索研育共振方法,打造优质的教学品牌。文章以此为例,介绍了广绣工艺资源的利用情况及课程实践,希望能为类似优秀传统文化的传承提供借鉴。

摘要：广州市中小学“综合艺术课程”的启动，促进了艺术课程的综合资源开发。在初中教学实施过程中，笔者以提高学生人文素养和发掘艺术能力为目标，注重艺术文化的多元性与时代性．在美术课堂上尝试与音乐、文学、影视等相通的艺术连接，培养学生的整合创新、融会贯通和跨越转换等多种综合能力。